Dr. Cicely Roche, Trinity Fellow op het gebied van onderwijs voor duurzame ontwikkeling aan het Trinity College in Dublin, houdt zich bezig met onderwijsinnovatie door leerlingen in staat te stellen zich te verdiepen in complexe uitdagingen op het gebied van duurzaamheid. Via haar werk bij CHARM-EU geeft zij leiding aan samenwerkingsinitiatieven om theorie om te zetten in onderwijspraktijk en onderwijs voor duurzame ontwikkeling binnen verschillende instellingen te bevorderen.
Dr. Cicely Roche – Trinity College Dublin
Functie: Trinity Fellow op het gebied van onderwijs voor duurzame ontwikkeling (ESD) en universitair hoofddocent apotheekpraktijk
Verband met CHARM-EU: Leidt momenteel een CHARM-Ed-partnerschap tussen TCD, ELTE en UB met de titel ‘De implementatie van onderwijs voor duurzame ontwikkeling (ESD) in het hoger onderwijs: geleid door theorie, geworteld in de ontwikkeling van de onderwijspraktijk’.
Hoe ben je voor het eerst bij CHARM-EU betrokken geraakt?
Als een van de zes Trinity Fellows op het gebied van ESD in 2023-24, in samenwerking met vijf zeer gemotiveerde vakspecialisten op verschillende terreinen die verband houden met duurzame ontwikkeling, raakte ik ervan overtuigd dathet nog steeds mogelijk is om een positieve invloed uit te oefenen op de klimaatcrisis, dat meer actie in dit decennium essentieel is, en dat medewerkers en studenten in het hoger onderwijs nu al een actieve rol willen spelen in de verandering.
De onderwijsprincipes van CHARM-EU sluiten naadloos aan bij de meest uitdagende aspecten van de uitvoering van ESD, en temidden van de druk op het hoger onderwijs om meer middelen te besteden aan metingen en inventarisaties, bood de CHARM-ED-oproep een netwerk aan waarmee de innovatieve onderwijsmethoden die wij hebben ontwikkeld prioriteit konden krijgen, konden wordengedeeld en mogelijk geoptimaliseerd en beschikbaar konden wordengesteld aan een breder netwerk van docenten die worstelen met de vraag ‘hoe’ ESD in de praktijk te brengen.
JouwCHARM‑ED-project
Waar werk je aan?
In samenwerking metde Eötvös Loránd-universiteit,de Universiteit van Barcelonaen Trinity College Dublin streven we ernaar om leermiddelen die eerder werden gebruikt voor professionele ontwikkeling op het gebied van onderwijspraktijken in ESD bij Trinity te delen en te verbeteren, met als doel een microcredential-formaat te creëren dat binnen de CHARM-EU-alliantie kan worden gedeeld.
‘Wereldbeelden, percepties en waarden verkennen’is een van de vijf onderling samenhangende blokken/thema’s die gezamenlijk zijn ontwikkeld door een interdisciplinair team van docenten en studenten aan het TCD (2023-2024). Met de nadruk op de casestudie ‘Mijnbouw in Congo’, zoals uitgewerkt door stagiairs, stimuleert het de deelnemers om hun wereldbeelden, percepties en waarden met betrekking tot duurzaamheidsdilemma’s in vraag te stellen vanuit het perspectief van de gemeenschap, beleidsmakers en het bedrijfsleven. Na het workshopproces zelf als deelnemer te hebben ervaren, omvat ‘Enacting ESD’een begeleide verkenning van de theoretische grondslagen, oftewel de pedagogische benadering, die bij het ontwerpen van de workshop is gebruikt, om de ontwikkeling van de lespraktijk verder te ondersteunen voor degenen die ESD in hun eigen context in praktijk brengen.
Wat zijn de doelstellingen van uw CHARM-ED-project?
Om onderwijspraktijken te ondersteunen die “Onderwijs voor Duurzame Ontwikkeling” (ESD) (UNESCO, 2017: 55) in de praktijk brengen, heeft ons project tot doel het personeel in staat te stellen de leerlinggerichte, actiegerichte en transformatieve benaderingen –zoalsdie zijn vastgelegd inde door UNESCO aanbevolen pedagogische benaderingen– te ervaren en vervolgens in hun onderwijs te integreren, met name wat betreft het verkennen van wereldbeelden, percepties en waarden in het kader van ESD.
Welke onderwijsprincipes van CHARM-EU hebben de grootste invloed op uw project en waarom?
De onderwijsprincipes van CHARM-EU op het gebied van duurzaamheid en transversale vaardigheden zijn het meest bepalend voor onze aanpak.
Dit project heeft tot doel docenten te ondersteunen bij het verwerven van kennis en het ontwikkelen van vaardigheden waarmee zij hun onderwijspraktijken zo kunnen optimaliseren dat deze een positieve bijdrage leveren aan de algemene doelstelling van een duurzame samenleving, waarin de eindige hulpbronnen en kwetsbare ecosystemen van onze planeet worden behouden voor huidige en toekomstige generaties.
De inhoud is gebaseerd op de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG’s) van UNESCO,de planetaire grenzen van Rockström en collega’sen de tekortdimensies uitde ‘Doughnut Economics’ van Kate Raworth. De duurzaamheidscompetenties van UNESCO vormen het kader voor het ontwerp van de leeractiviteiten, en de leerresultaten van het curriculum zijn gericht op de ontwikkeling van deze competenties.
In dit project wordt specifiek aandacht besteed aan transversale vaardigheden, bijvoorbeeld wanneer leerlingen worden gedwongen een keuze te maken uit een reeks aangeboden, niet geheel ideale handelingsopties. Vervolgens moeten kleine groepen vanuit hun toegewezen perspectief overleggen, debatteren en onderhandelen om tot overeenstemming te komen, ter voorbereiding op het delen van hun actieplan met de andere groepen/perspectieven.
Wat is de meerwaarde van samenwerking met interinstitutionele teams voor uw project?
Het is geweldig om samen met anderen, die eveneens ten diepste geloven in het potentieel van het ‘rimpeleffect’ van onderwijspraktijken om deze wereldwijde uitdaging aan te pakken, een uitdagende reis te maken op weg naar een gemeenschappelijk doel – en onze invloed op elkaars ‘wereldbeelden, overtuigingen en waarden’ reikt veel verder dan de grenzen van het project!
Bovendien heeft de samenwerking al duidelijk gemaakt dat er rekening moet worden gehouden met culturele nuances omeen effectieve, alliantiebrede microcredential te kunnen realiseren, en de multidisciplinaire samenstelling van het team verbreedt keer op keer het scala aan mogelijkheden dat zich voor ons aandient, zowel vanuit academisch oogpunt als vanuit het perspectief van projectmanagement.
Visie & toekomst
Hoe denkt u dat uw gezamenlijke project van invloed zal zijn?
Tot de onmiddellijke resultaten behoren onder meer dat de bestaande middelen worden gedeeld, dat de betreffende workshop momenteel bij de twee partneruniversiteiten wordt getest en dat er wordt gewerkt aan verdere aanpassing ervan tot een CHARM-EU-microcredential.
Denk je dat het project op de lange termijn schaalbaar zou kunnen zijn?
Ja, en ook op korte tot middellange termijn – dit decennium is cruciaal voor de biodiversiteit en de klimaatcrisis!
Hoe ziet u de rol van CHARM-EU bij het ondersteunen van onderwijsinnovatie en samenwerking?
CHARM-EU maakt een vernieuwende benadering van onderwijspraktijken mogelijk (en geeft uitdrukkelijk toestemming om deze toe te passen!) waarmee uitdagende ESD-concepten kunnen worden aangepakt, en biedt ondersteuning bij cultureel diverse samenwerkingsverbanden, met als doel nieuwe benaderingen van onderwijs voor duurzame ontwikkeling en soortgelijke ‘wicked problems’ te delen en te optimaliseren.
DeCHARM-ED-subsidieoproepis een initiatief dat samenwerkingsprojecten op het gebied van onderwijsinnovatie binnen de alliantie stimuleert. Het biedt kleinschalige startfinanciering aan wetenschappelijk en professioneel personeel om gezamenlijk innovatieve onderwijsactiviteiten te ontwikkelen die aansluiten bij de onderwijsprincipes van CHARM-EU.