Quelles sont nos meilleures pratiques en matière d’apprentissage hybride interinstitutionnel durable ? Un groupe de collègues de CHARM-EU, composé de Daniel Griffin, Silvia Gallagher, Vanessa Vigano, Dimitra Mousa, Sanne Van Vugt, Alex Lodder et Jake Rowan Byrne, a publié un article sur ce sujet dans la revue *Education Sciences*. Les expériences acquises par CHARM-EU fournissent des exemples concrets et des recommandations à l’intention du personnel éducatif et de soutien chargé de mettre en œuvre la transformation numérique par le biais de classes hybrides.

CHARM EU propose un master interinstitutionnel (MSc) consacré aux défis mondiaux du développement durable, dispensé sur cinq campus universitaires européens et s’appuyant sur des pédagogies innovantes, axées sur les défis, transdisciplinaires et centrées sur l’étudiant. Cependant, la mise en œuvre simultanée de modules sur plusieurs sites représente un défi majeur. La mise en place de salles de classe hybrides multiples permet de relever ce défi en offrant aux étudiants et au personnel des espaces pour enseigner et apprendre, tant sur place qu’à distance. Les auteurs de l’article publié dans *Education Sciences* décrivent la première itération du cycle de recherche-action participative (RAP) portant sur la conception, la mise en œuvre, les tests et le déploiement de salles de classe hybrides au sein d’une alliance universitaire européenne.

La collaboration hybride en classe a été facilitée par un logiciel de visioconférence, et cet article décrit la conception d’un espace collaboratif destiné au travail d’équipe transdisciplinaire dans cet environnement. Les points de vue d’un expert technique en environnements d’apprentissage virtuels, d’un pédagogue accompagnant le personnel enseignant et d’un assistant pédagogique en classe y sont présentés. L’intégration des principes pédagogiques et des objectifs d’apprentissage des modules, l’harmonisation des spécifications techniques, les tests du matériel et des logiciels, l’identification des besoins pédagogiques, la facilitation du développement professionnel et la garantie d’un temps suffisant pour les tests sont essentiels à la réussite de la mise en œuvre de la classe hybride. 

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