Eine Innovationsgemeinschaft 

Die Veranstaltung begann mit einer kurzen Einführung in CHARM-EU durch Nicolas De Keyser von der Hochschule Ruhr West. CHARM-EU, ein Zusammenschluss von neun europäischen Hochschulen, hat sich zum Ziel gesetzt, die Hochschulbildung neu zu gestalten; der Schwerpunkt auf problemorientiertem Lernen, Nachhaltigkeit und Inklusion bietet einen fruchtbaren Boden für pädagogische Experimente und Innovationen. 

Bewährte Verfahren in der Praxis 

Mehrere CHARM-EU-Lehrkräfte betraten die Bühne, um ihre bewährten hybriden Unterrichtsmethoden vorzustellen. Auf jeden Vortrag folgte eine lebhafte Fragerunde und Diskussion, in der die Teilnehmer die praktischen Aspekte und die philosophischen Hintergründe der einzelnen Ansätze näher erörtern konnten. 

Zu den Höhepunkten zählten:  

• Interaktive Lernumgebungen: Ádám Tóth von der Universität Utrecht zeigte, wie er „Wooclap“ einsetzt, um die Beteiligung und Interaktion zwischen Online- und Präsenzstudierenden in Echtzeit zu fördern. Durch die Einbindung von Live-Umfragen, Wortwolken und Quizfragen in seine Veranstaltungen schafft er eine inklusive und dynamische Lernatmosphäre, in der alle Studierenden gleichermaßen einen Beitrag leisten können, unabhängig von ihrem physischen Standort. Dieser Ansatz fördert nicht nur die Beteiligung, sondern liefert auch sofortiges Feedback und hilft dabei, das Tempo und den Schwerpunkt der Veranstaltung an die Bedürfnisse der Studierenden anzupassen. 

• Lehren durch Befähigung: Valérie Borrell Estupina von der Universität Montpellier befasste sich mit Entscheidungsprozessen in Gruppen, Emotionen, die Leistung und Lernen beeinflussen, einer verstärkten Beteiligung der Studierenden sowie weiteren damit zusammenhängenden Aspekten. Die Referentin hob hervor, wie das Erkennen und Eingehen auf die emotionalen Dimensionen des Lernens – wie Selbstvertrauen, Frustration oder Begeisterung – sowohl die individuelle als auch die Gruppenleistung beeinflussen können. Durch die Förderung von Empathie und die Schaffung eines psychologisch sicheren Umfelds sind Studierende eher bereit, sich aktiv einzubringen, sich gegenseitig zu unterstützen und sich intensiv mit den Lerninhalten auseinanderzusetzen, was letztendlich zu sinnvolleren und nachhaltigeren Lernergebnissen führt. 

• Betreuung interdisziplinärer, problemorientierter Forschungsprojekte (Capstone-Projekte): Zwischen 2022 und 2024 wurden an der ELTE drei CHARM-EU-Capstone-Teams organisiert, betreut und begleitet, um die Studierenden bei ihren Abschlussprojekten zu unterstützen. Andrea Velich von der Eötvös-Loránd-Universität (ELTE) berichtete von ihren Erfahrungen mit der praktischen Unterstützung von Studierenden, denen sie dabei half, komplexe Probleme aus der Praxis in einem transdisziplinären Umfeld zu bewältigen und gleichzeitig Fähigkeiten zur Zusammenarbeit und zum kritischen Denken zu entwickeln. 

• Nachholtermine zu Capstone-Projekten: Jeder Termin ist gezielt auf den Fortschritt der Studierenden abgestimmt und konzentriert sich auf wichtige Meilensteine innerhalb ihrer langfristigen Aufgaben sowie auf den Gesamtzeitplan des Moduls. Inhalt und Struktur der Termine sind flexibel, sodass die Studierenden sie an ihre sich entwickelnden Bedürfnisse und Lernziele anpassen können. Annisa Triyanti von der Universität Utrecht teilte ihre Erkenntnisse zu diesem Format mit, das das gegenseitige Feedback und die Zusammenarbeit fördert und dazu beiträgt, das Gefühl der Isolation zu verringern, das durch die Arbeit in getrennten Projektgruppen entstehen kann. 

• Unterrichtsbeobachtung durch Pädagogen: Der CHARM-EU-Pädagoge Alex Arenas Canon von der Universität Montpellier hat kürzlich gemeinsam mit der Professorin des Masterstudiengangs Hélène Charreire eine experimentelle Initiative zur Unterrichtsbeobachtung im Rahmen des CHARM-EU-Masterstudiengangs „Global Challenges for Sustainability“ ins Leben gerufen. Alex’ Aufgabe bestand darin, Hélène zu unterstützen, indem er eine externe, fachkundige Perspektive auf ihre Unterrichtsdynamik und ihren pädagogischen Ansatz einbrachte. Jede Unterrichtseinheit folgte einem einfachen Ablauf: Alex beobachtete Hélènes Unterricht, und anschließend besprachen sie gemeinsam, wie sich die Lernerfahrung durch Anpassungen der Unterrichtsdynamik, der Darstellung der Kursinhalte und einer stärkeren Einbindung der Studierenden optimieren lässt, ohne dabei den akademischen Inhalt selbst zu verändern. Dies erforderte eine solide Grundlage aus Vertrauen, Offenheit und einem gemeinsamen Ziel. Die Initiative zeigte, wie das Hospitieren im Unterricht – sei es zwischen Pädagogen und Professoren oder unter Lehrenden untereinander – als wertvolles Instrument dienen kann, um gemeinsam effektivere, schülerzentrierte Lernumgebungen innerhalb der CHARM-EU-Allianz (oder sogar darüber hinaus) zu gestalten. 

• Unterrichtspraktiken zur Förderung des kritischen Denkens und zur Verknüpfung von Ideen: „3-2-1 Bridge“ aus dem Projekt „Thinking Routines“ von Project Zero, Harvard Graduate School of Education, wurde von Nataliia Lazebna von der Julius-Maximilians-Universität Würzburg als Unterrichtsmethode vorgestellt, die den Studierenden hilft, ihr Lernen zu reflektieren, sie dazu anregt, ihr anfängliches Verständnis eines Themas vor der Lernerfahrung zu formulieren und es mit ihrer aktuellen Sichtweise zu vergleichen. Indem sie erkennen, wie und warum sich ihre Vorstellungen verändert haben, können die Schüler tiefere Einblicke in ihren Lernprozess gewinnen und ein stärkeres metakognitives Bewusstsein entwickeln. 

„In einem hybriden Lernraum, in dem Kulturen, Sprachen und Technologien aufeinandertreffen, ist die wirkungsvollste Unterrichtspraxis jene, die den Geist und das Herz öffnet und alle Pädagoginnen und Pädagogen dazu einlädt, gemeinsam etwas zu gestalten, zu reflektieren und über Grenzen hinweg zu wachsen.“Nataliia Lazebna, Bildungsmanagerin bei CHARM-EU an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg.

Austausch und Inspiration fördern 

Die wahre Stärke der Veranstaltung lag in ihrem Geist der Offenheit und des Austauschs. Die Lehrkräfte tauschten sich nicht nur darüber aus, was bei ihnen gut funktioniert hatte, sondern diskutierten auch die Herausforderungen, mit denen sie konfrontiert waren, wie beispielsweise technische Probleme, Schwierigkeiten bei der Einbindung der Schüler sowie die Komplexität der Vereinbarkeit von synchronem und asynchronem Lernen. 

Die Teilnehmer verließen die Veranstaltung motiviert und mit einer Reihe von Ideen, die sie in ihrem eigenen Unterricht ausprobieren können. Die Veranstaltung unterstrich den Wert der Gemeinschaft für Bildungsinnovationen und die Kraft gemeinsamer Erfahrungen bei der Orientierung in der sich wandelnden Landschaft des hybriden Lernens. 

Ein Blick in die Zukunft 

Während sich der hybride Unterricht weiterentwickelt, bleibt CHARM-EU an der Spitze des pädagogischen Wandels. Veranstaltungen wie diese sind von entscheidender Bedeutung für den Aufbau einer widerstandsfähigen, anpassungsfähigen und inklusiven Bildungszukunft, in der Lehrkräfte voneinander lernen und die Schüler vom Besten aus beiden Welten profitieren. 

Dieser Artikel wurde von Nataliia Lazebna und Katrin Niewalda verfasst. Die deutsche Originalfassung dieses Artikels wurdein der WueDive Toolbox veröffentlicht.