Mit dem Schwerpunkt auf Inklusion und globalen Perspektiven bot ein zweiteiliger Workshop rund 40 Teilnehmern aus den Hochschulen der CHARM-EU-Allianz die Gelegenheit, über ihre eigenen Lehrprozesse nachzudenken und so neue Wege zur Verbesserung zu finden.

„Es gibt verschiedene Lehrstile und verschiedene Lernstile: Wir müssen sie aufeinander abstimmen“, erklärte Cati Jerez Paredero, Koordinatorin des Unterstützungsprogramms der Universität Barcelona für Flüchtlinge und Menschen aus Konfliktgebieten sowie Mitglied des Büros für Vielfalt, Gleichstellung und Inklusion der CHARM-EU-Allianz, mit Nachdruck, als sie sich an die Lehrkräfte des Masterstudiengangs „Global Challenges for Sustainability“ wandte. Ihr Workshop fand im Rahmen eines Hackathons statt, dessen Ziel es war, den Masterstudiengang zu verbessern und dessen neue, erweiterte Version zu gestalten, an der ab 2025 alle neun Partneruniversitäten beteiligt sein werden. Dies ist absolut sinnvoll: Die Integration von Inklusion und globalen Perspektiven in den Lehrprozess ist Teil der Verbesserungen, die sowohl von den Studierenden als auch von den Lehrenden erwartet werden. Daher ist es wichtig, den Lehrenden dabei zu helfen, besser zu verstehen, was sie in dieser Hinsicht bereits tun und was sie tun können, um dies zu verbessern.

Die Notwendigkeit, sich anzupassen

„Man muss sich bewusst sein, was man bereits tut“, erklärte Jerez Paredero und hob dabei die Bedeutung von„Anpassungsfähigkeit und Flexibilität“hervor. Die Teilnehmer des Workshops wurden anschließend gebeten, ihre Erwartungen und ihr Wissen zum Thema „Universal Design for Learning“ (UDL) aufzulisten, was zu einer ersten offenen Diskussion über die Notwendigkeit führte, die Vielfalt der Lernenden (kultureller und wirtschaftlicher Hintergrund, Behinderungen, Geschlechterfragen…) und deren Bedürfnisse von Anfang an zu berücksichtigen.„Wir müssen uns anpassen und verschiedene Arten von Materialien bereitstellen, um ihnen das zu verdeutlichen“, betonte sie. Ausgehend von der Leitidee, allen Studierenden gleiche Lernchancen zu bieten, stellte Cati Jerez Paredero die Kernprinzipien von UDL vor und zeigte auf, wie diese auf den Masterstudiengang angepasst werden können, wobei sie den Schwerpunkt auf Repräsentation, Ausdruck und Engagement legte. Dabei ging es auch darum, wie sich dies auf die Art und Weise auswirkt, wie Informationen an die Studierenden vermittelt werden, wie diese bewertet werden und wie sie zur Teilnahme aufgefordert werden. Nach begeisterten und lebhaften Diskussionen zwischen den Teilnehmern, die Ideen und Hilfsmittel austauschten, fasste Cati zusammen:„Ihr wisst mehr, als ihr denkt – ihr macht bereits vieles richtig. Ihr müsst euch dessen nur bewusst sein. Dafür stehen zahlreiche Hilfsmittel zur Verfügung. Denkt daran, dass ein Leitfaden oder eine Vorlage niemals nur für einen bestimmten Personentyp erstellt wird.“

Mit dem Schwerpunkt auf „transnationalem und interkulturellem Lernen“, einem der wichtigen pädagogischen Grundsätze von CHARM-EU, stellte der zweite Teil des Workshops einen weiteren Schritt zur Verbesserung des Lehrprozesses dar. Ziel war es, diese Grundsätze, die sich nur schwer bewerten lassen, besser in die Module zu integrieren. Yuanfei Huang, einer der Moderatoren der Arbeitssitzung und Pädagoge an der Universität Montpellier, begann mit einer zusammenfassenden Einführung in die globale, vielfältige Perspektive:„Durch die Darstellung unterschiedlicher Perspektiven und Erzählungen fördert eine globale Perspektive nicht nur den Lernprozess, sondern vermittelt den Studierenden auch die Fähigkeiten, die sie benötigen, um in einer Gesellschaft, in der grenzüberschreitende Zusammenarbeit die Norm ist, zu bestehen und erfolgreich zu sein.“

Beziehungen zum Globalen Süden

Dies verdeutlicht, wie komplex es war, daran zu arbeiten oder es gar konkret zu definieren. Die wichtigsten Vorteile der globalen Perspektive sind„die Förderung des kulturellen Verständnisses, die Stärkung des kritischen Denkens und der Aufbau sprachlicher Kompetenzen“. All dies führt dazu, dass Studierende (und angehende Fachkräfte) in der Lage sind, grenzüberschreitend zusammenzuarbeiten, ganzheitliche Lösungen zu entwickeln und einen nützlichen Zugang zum Verständnis anderer Kulturen zu erhalten. In kleinen Gruppen waren die Lehrkräfte der CHARM-EU-Universitäten aufgefordert, bewährte Verfahren zur Integration der Reflexion über interkulturelle Kompetenzen auszutauschen, aber auch zu erörtern, welche Aktivitäten den Studierenden helfen könnten, sich bewusst zu werden, dass sie aktiv am Unterricht beteiligt sind. Mithilfe von Design-Thinking-Methoden konnten die Lehrkräfte zudem ihre Ideen austauschen, diskutieren und kombinieren und dabei den optimalen Einsatz von Fallstudien, die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit internationalen Kollegen (Lehrkräften oder Interessengruppen) sowie Mobilitätsmöglichkeiten analysieren. So wurden beispielsweise die Bedürfnisse und Vorteile einer verstärkten Interaktion mit dem Globalen Süden aufgezeigt.

Interkulturalität und die Komplexität globaler Herausforderungen

Ein solcher Workshop, der mit Lehrkräften aus so vielen verschiedenen europäischen Ländern der CHARM-EU-Allianz durchgeführt wurde, verdeutlichte die Bedeutung der Interkulturalität für die Gestaltung des Masterstudiengangs selbst. Im Anschluss an den Workshop erläuterte Yuanfei Huang uns die Vorteile für die Studierenden:„Interkulturalität ist ein zentraler Wert bei CHARM-EU und eng mit Diversität verbunden. Dies gilt insbesondere für den Masterstudiengang ‚Globale Herausforderungen der Nachhaltigkeit‘. bietet der Masterstudiengang den Studierenden mindestens drei Möglichkeiten, ihre interkulturelle Denkweise zu entwickeln. Erstens durch die Auseinandersetzung mit einem globalen Thema. Zweitens hilft die Zusammenarbeit mit Kommilitonen, Lehrenden und Dozenten unterschiedlicher Herkunft, Fachrichtungen oder Kulturen ihnen dabei, interkulturelle Kompetenzen in einem beruflichen Umfeld zu entwickeln. Drittens ist Mobilität von entscheidender Bedeutung, da sie die Studierenden dazu anregt, sich mit einem Thema auseinanderzusetzen und zu erkennen, wie dieselben Fragestellungen in anderen Regionen behandelt werden. Unser oberstes Ziel ist es, ihnen zu einem besseren Verständnis der Komplexität der Arbeit an globalen Herausforderungen zu verhelfen.“