Axé sur l'inclusion et les perspectives mondiales, cet atelier en deux parties a permis à une quarantaine de personnes issues des universités de l'alliance CHARM-EU de mener une réflexion sur leur propre pratique pédagogique et, par là même, d'identifier de nouvelles pistes d'amélioration.

« Il existe différents styles d’enseignement, différents styles d’apprentissage : nous devons les faire correspondre », a affirmé avec conviction Cati Jerez Paredero, coordinatrice du programme de soutien aux réfugiés et aux personnes issues de zones de conflit de l’Université de Barcelone, membre du bureau « Diversité, Équité et Inclusion » de l’alliance CHARM-EU, alors qu’elle s’adressait au corps enseignant du master « Défis mondiaux pour le développement durable ». Son atelier s’est déroulé dans le cadre d’un hackathon visant à améliorer le programme de master et à définir sa nouvelle version élargie, qui inclura l’ensemble des neuf universités partenaires d’ici 2025. Cela va de soi : l’intégration de l’inclusivité et des perspectives mondiales dans le processus d’enseignement fait partie des améliorations attendues, tant par les étudiants que par les enseignants. D’où l’importance d’aider ces derniers à mieux comprendre ce qu’ils font déjà à cet égard, et ce qu’ils peuvent faire pour s’améliorer.

La nécessité de s'adapter

« Il faut prendre conscience de ce que l’on fait déjà », a expliqué Cati Jerez Paredero tout en soulignant l’importance de «l’adaptabilité et de la flexibilité». Les participants à l’atelier ont ensuite été invités à dresser la liste de leurs attentes et de leurs connaissances en matière de conception universelle de l’apprentissage (UDL), ce qui a donné lieu à une première discussion ouverte sur la nécessité de prendre en compte dès le départ la diversité des élèves (origines culturelles et économiques, handicaps, questions de genre…) et leurs besoins.« Nous devons nous adapter et proposer différents types de supports pour leur montrer », a-t-elle souligné. Partant de l’idée centrale d’offrir des chances égales d’apprentissage à tous les étudiants, Cati Jerez Paredero a présenté les principes fondamentaux de l’UDL et la manière dont celui-ci pouvait être adapté au master, en mettant l’accent sur la représentation, l’expression et l’engagement. Elle a également abordé l’impact de cette approche sur la manière dont l’information était transmise aux étudiants, sur la façon dont ces derniers étaient évalués et sur la manière dont on leur demandait de participer. À l’issue de discussions enthousiastes et animées entre les participants, qui ont échangé des idées et des outils, Cati a conclu : «Vous en savez plus que vous ne le pensez, vous faites déjà beaucoup de choses. Il suffit d’en prendre conscience. Pour cela, de nombreux outils sont à votre disposition. N’oubliez pas qu’une feuille de route ou un modèle n’est jamais conçu pour un seul type de personne. »

Axée sur « l’apprentissage transnational et interculturel », l’un des principes pédagogiques fondamentaux de CHARM-EU, la deuxième partie de l’atelier a constitué une nouvelle avancée vers l’amélioration du processus d’enseignement. L’objectif était de mieux intégrer ces principes, assez difficiles à évaluer, dans les modules. Yuanfei Huang, l’un des animateurs de la session de travail et pédagogue à l’université de Montpellier, a commencé par une brève introduction sur la diversité des perspectives mondiales : «En présentant différentes perspectives et différents récits, une vision globale enrichit non seulement le processus d’apprentissage, mais dote également les étudiants des compétences dont ils ont besoin pour s’épanouir et prospérer dans une société où la coopération transfrontalière est la norme. »

Interactions avec les pays du Sud

Cela montre à quel point il était complexe de travailler sur ce sujet, voire de le définir concrètement. Les principaux atouts de la perspective globale étant «la promotion de la compréhension culturelle, le développement de l’esprit critique et le renforcement des compétences linguistiques». Tous ces éléments permettent aux étudiants (et futurs professionnels) d’être capables de collaborer au-delà des frontières, d’envisager des solutions globales et de bénéficier d’un tremplin utile pour comprendre d’autres cultures. Répartis en petits groupes, les enseignants des universités du réseau CHARM-EU ont été mis au défi de partager leurs bonnes pratiques sur la manière d’intégrer la réflexion sur les compétences interculturelles, mais aussi de déterminer quelles activités pourraient aider les étudiants à prendre conscience qu’ils participaient activement à l’enseignement. Grâce à des méthodes issues du « design thinking », cela a également permis aux enseignants de partager, de discuter et de combiner leurs idées, en analysant la meilleure utilisation des études de cas, la nécessité de travailler avec des pairs internationaux (enseignants ou parties prenantes), ainsi que les opportunités de mobilité. Cela a ainsi permis de mettre en évidence, par exemple, les besoins et les avantages d’une interaction accrue avec les pays du Sud.

L'interculturalité et la complexité des défis mondiaux

Cet atelier, organisé avec des enseignants issus de nombreux pays européens membres de l’alliance CHARM-EU, a mis en évidence l’importance de l’interculturalité dans la conception même du master. À l’issue de l’atelier, Yuanfei Huang nous a présenté les avantages de cette approche pour les étudiants : «L’interculturalité est une valeur fondamentale au sein de CHARM-EU, étroitement liée à la diversité. Cela vaut tout particulièrement pour le programme de master “Défis mondiaux en matière de développement durable”. Ce master offre aux étudiants au moins trois occasions de développer leur état d’esprit interculturel. Premièrement, en travaillant sur un sujet d’envergure mondiale. Deuxièmement, le fait de collaborer avec des pairs, des enseignants et des intervenants issus de milieux, de disciplines ou de cultures différents peut les aider à développer des compétences interculturelles dans un cadre professionnel. Troisièmement, la mobilité est essentielle : elle les oblige à aborder un sujet sous différents angles et à observer comment les mêmes enjeux sont traités dans d’autres régions. Notre objectif final est de les aider à mieux comprendre la complexité du travail sur les défis mondiaux. »