Med fokus på inkludering og globale perspektiver ga et todelt verksted rundt 40 personer fra universitetene i CHARM-EU-alliansen muligheten til å reflektere over sin egen undervisningsprosess og dermed finne nye veier til forbedring.

« Det finnes forskjellige undervisningsstiler, forskjellige læringsstiler: vi må matche dem» , hevdet Cati Jerez Paredero, koordinator for Universitetet i Barcelonas støtteprogram for flyktninger og mennesker fra konfliktsoner, medlem av kontoret for mangfoldsrettferdighet og inkluderende arbeid i CHARM-EU-alliansen, bestemt da hun talte til lærerne ved masterprogrammet i globale utfordringer for bærekraft. Workshopen hennes fant sted under et hackathon som hadde som mål å forbedre masterprogrammet og konfigurere det nye utvidede versjonen som vil inkludere alle de ni partneruniversitetene i 2025. Dette gir fullstendig mening: å integrere inkludering og globale perspektiver i undervisningsprosessen er en del av forbedringene som forventes, både av studentene og lærerne. Derfor er det viktig å hjelpe sistnevnte med å bedre forstå hva de allerede gjør på dette området, og hva de kan gjøre for å forbedre det.

Behovet for å tilpasse seg

« Du må være bevisst på hva du allerede gjør », forklarte Jerez Paredero, samtidig som hun påpekte viktigheten av « tilpasningsevne og fleksibilitet ». Deltakerne på workshopen ble deretter bedt om å liste opp sine forventninger og kunnskap om universell utforming for læring (UDL), noe som førte til en første åpen diskusjon om nødvendigheten av å ta hensyn til studentenes mangfold (kulturell og økonomisk bakgrunn, funksjonsnedsettelser, kjønnsproblemer…) og deres behov fra starten av. « Vi må tilpasse oss og tilby ulike typer materiell å vise dem », understreket hun. Gjennom hovedideen om å gi alle studenter like muligheter til å lære, viste Cati Jerez Paredero kjerneprinsippene for UDL og hvordan det kunne tilpasses mastergraden, med fokus på representasjon, uttrykk og engasjement. Samt hvordan det påvirket hvordan informasjon ble gitt til studentene, hvordan disse studentene ble vurdert og hvordan de ble bedt om å delta. Etter entusiastiske og livlige diskusjoner mellom deltakerne, som utvekslet ideer og verktøy, konkluderte Cati: « Du vet mer enn du tror, ​​du gjør allerede mye. Du må bare være klar over det. For å gjøre det finnes det mange verktøy tilgjengelig. Husk at et veikart eller en mal aldri er laget bare for én type person .»

Med fokus på «transnasjonal og interkulturell læring», et av de viktige utdanningsprinsippene i CHARM-EU, var den andre delen av workshopen et nytt skritt mot forbedring av undervisningsprosessen. Målet var å bedre implementere disse prinsippene, som er ganske vanskelige å vurdere, i modulene. Yuanfei Huang, en av tilretteleggerne for arbeidsøkten og pedagog fra Universitetet i Montpellier, startet med en oppsummert introduksjon om et globalt mangfoldig perspektiv: « Ved å presentere ulike perspektiver og fortellinger forbedrer et globalt perspektiv ikke bare læringsprosessen, men utstyrer også studentene med ferdighetene de trenger for å overleve og blomstre i et samfunn der samarbeid på tvers av landegrenser er normen .»

Samhandling med det globale sør

Dermed ble det vist hvor komplekst det var å jobbe med det, eller til og med å definere det konkret. De viktigste fordelene med det globale perspektivet var å « fremme kulturell forståelse, utvikle kritisk tenkning og bygge språkferdigheter ». Alt dette førte til at studenter (og kommende fagfolk) kunne samarbeide på tvers av landegrenser, se for seg helhetlige løsninger og få en nyttig mulighet til å forstå andre kulturer. I små grupper ble lærere fra CHARM-EU-universiteter utfordret til å dele god praksis for hvordan man kunne integrere refleksjon over interkulturell kompetanse, men også bestemme hvilke aktiviteter som kunne hjelpe studentene med å innse at de var aktivt en del av undervisningen. Ved å bruke designtenkningsmetoder kunne lærerne også dele, diskutere og kombinere ideene sine, analysere den beste bruken av casestudier, nødvendigheten av å samarbeide med internasjonale jevnaldrende (lærere eller interessenter), samt mobilitetsmuligheter. Dermed ble det vist for eksempel behovene og fordelene med mer interaksjon med det globale sør.

Interkulturalitet og kompleksiteten i globale utfordringer

Et slikt verksted, holdt med lærere fra så mange forskjellige europeiske land i CHARM-EU-alliansen, viste viktigheten av interkulturalitet i byggingen av selve mastergraden. Etter verkstedet analyserte Yuanfei Huang fordelene det gir studentene: « Interkulturalitet er en nøkkelverdi i CHARM.-EU, dypt knyttet til mangfold. Spesielt i masterprogrammet Globale utfordringer innen bærekraft. Mastergraden gir studentene minst tre muligheter til å utvikle sin tankegang om interkulturalitet. For det første ved å jobbe med et globalt tema. For det andre kan det å jobbe med jevnaldrende, lærere og forelesere fra ulik bakgrunn, disipliner eller kulturer hjelpe dem med å utvikle interkulturelle ferdigheter i et profesjonelt miljø. For det tredje er mobilitet viktig, da det krever at de beveger seg rundt et tema og ser hvordan de samme problemstillingene behandles i andre territorier. Vårt endelige mål er å hjelpe dem med å få en bedre forståelse av kompleksiteten ved å jobbe med globale utfordringer .»