Au cours de cette formation, les étudiants évoluant dans un environnement international sont initiés à des habitudes d’enseignement et d’apprentissage qui peuvent leur être nouvelles ou utiles dans un contexte universitaire. La formation met l’accent sur le développement des compétences relationnelles, la gestion du temps et du stress, la communication, les méthodes d’apprentissage et la sensibilité interculturelle. Dans le cadre de cette formation, nous développons les compétences de communication et d’apprentissage en anglais, ce qui contribuera de manière décisive à leur réussite dans l’obtention d’un diplôme et à leur épanouissement en tant que salariés ou entrepreneurs au XXIe siècle. De plus, nous les accompagnons dans leur intégration sociale. Les étudiants acquerront les compétences nécessaires pour apprendre efficacement et réussir, ainsi que pour mieux organiser leur temps entre vie privée et études. Par ailleurs, le cours mettra l’accent sur la vie en groupe et soulignera l’importance et les avantages du travail en groupe par rapport à l’étude en solitaire. Pour atteindre cet objectif, nous organiserons des ateliers pratiques visant à faciliter les relations sociales entre les étudiants.
À propos du cours :
Supports pédagogiques
Caplanova, A., Csizovszky, F., Darmo, L., Gogibedasvili, A., Nagy, V., Pásztor-Nagy, A., Přívara, A. (2024). Cours sur les compétences générales et transférables. Éditeur : Université Eötvös Loránd de Budapest, Faculté d'informatique, Centre d'aide aux étudiants, Pázmány Péter sétány 1/c, Budapest 1117, Hongrie. ISBN 978-963-489-719-4, https://masudem.org/wp-content/uploads/2024/06/Soft-and-Transferable-Skills-Course.pdf [consulté le 30/01/2025].
Exemples de thèmes :
Communication professionnelle et réseautage
Communication avec les enseignants /manières et style/
– Réseautage professionnel
– Rédaction d’un CV professionnel
– « Elevator Pitch »
Gestion de projet
Différences entre leadership et gestion
– Présentation des compétences en leadership, avec des exemples tirés de contextes professionnels
– Processus de travail basés sur des projets
– Cycles de gestion de projet
Méthodes d’apprentissage
3.1. Mémoire
3.2. Recueil de méthodes d’apprentissage
3.3. Facteurs influençant l’apprentissage
Gestion du temps
4.1. Vie universitaire
4.2. Recueil de méthodes de gestion du temps
Gestion du stress
5.1. Stress
5.2. Stratégies d’adaptation
5.3. Dépendance
Connaissances
À l'issue de cette formation, le participant aura acquis des connaissances en matière de conception de systèmes et de gestion de projet.
À l'issue de cette formation, le participant saura ce que signifient « apprendre » et « communiquer », et connaîtra les méthodes permettant une communication professionnelle efficace.
À l'issue de ce cours, les étudiants seront capables d'évaluer comment adapter les supports pédagogiques aux méthodes d'apprentissage, et obtiendront de meilleurs résultats scolaires grâce à l'utilisation de méthodes d'apprentissage efficaces.
Les étudiants seront en mesure de gérer leur temps grâce à de nouveaux outils et de s'adapter plus rapidement à leur nouvelle vie universitaire.
Compétences
À l'issue de cette formation, le participant sera capable de mettre en pratique ses compétences en communication professionnelle dans son domaine de spécialité.
À l'issue de cette formation, le participant sera capable de travailler en équipe dans le domaine de l'informatique et dans d'autres secteurs professionnels.
À l'issue de ce cours, l'apprenant sera capable de se forger et d'exprimer des points de vue éclairés sur des questions sociales et économiques ainsi que sur des thèmes spécifiques liés à l'informatique.
Les étudiants amélioreront leurs compétences en matière de gestion du stress en se familiarisant avec les outils dont ils disposent déjà et en en acquérant de nouveaux, à savoir au moins trois nouvelles techniques d’ici la fin du cours.
Ils seront capables de travailler efficacement au sein d'une équipe internationale en ligne qui reproduit les environnements de travail du XXIe siècle
Il n'y a pas de prérequis pour suivre ce cours.
Ouvrages obligatoires
Takács, R., Csizovszky, F., Gogibedasvili, A., Mihály, A., Nagy, V., Pásztor-Nagy, A., Rakovszky, D., Várnai-Ihász, J., Siposné Virág, S. (2022). Méthodologie d’apprentissage et cours de préparation aux études de master et au développement des compétences d’apprentissage : manuel de formation. Université Eötvös Loránd de Budapest, Faculté d’informatique, Centre d’aide aux étudiants, ISBN 978-963-489-637-1
Takács, R., Gogibedasvili, A., Hattinger, L., Várnai-Ihász, J., Valapaichitra, T., Pásztor-Nagy, A. (2024). Cours sur les services aux étudiants. Université d’économie de Bratislava. ISBN 978-80-225-5147-2, https://masudem.org/wp-content/uploads/2024/06/Student-Services-Course.pdf, [consulté le 30/01/2025].
Cimatti, B. (2016). Définition, développement et évaluation des compétences non techniques et leur rôle dans la qualité des organisations et des entreprises. International Journal for Quality Research, 10(1), 97–130 DOI – 10.18421/IJQR10.01-05, ISSN 1800-6450.
Dochevska, Y. (2021). Définition des compétences transversales : perspectives et développement. Trakia Journal of Sciences, 19(1), 621-625.
Hart, J., Noack, M., Plaimauer, C., Bjørnåvold, J. (2020). Vers une terminologie structurée et cohérente sur les aptitudes et compétences transversales.
Laker, D., R., Powell, J., L. (2011). Les différences entre les compétences techniques et les compétences relationnelles et leur impact relatif sur le transfert de la formation. Human Resource Development Quarterly, (22) 111–22.
Lamri, J., Lubart, T. (2023). Concilier les compétences techniques et les compétences relationnelles dans un cadre commun : l'approche par composante de compétences génériques. Journal of Intelligence, 11(6), 107. MDPI AG.
Kowal, B., Włodarz, D., Brzychczy, E., & Klepka, A. (2022). Analyse des compétences des salariés dans le contexte de l’Industrie 4.0. Energies, 15(19), 7142. https://doi.org/10.3390/en15197142
Nägele, C., Stalder, B., E. (2017). Les compétences et le besoin de compétences transférables. Dans : sous la direction de Mulder, M., L’enseignement professionnel et technique fondé sur les compétences. Enseignement et formation techniques et professionnels : enjeux, préoccupations et perspectives, 23.
Formation aux compétences relationnelles : 2 sessions de formation aux compétences relationnelles animées par des psychologues qui, depuis 10 ans, accompagnent 1 300 étudiants internationaux en matière de méthodes d'apprentissage, de gestion du temps, de gestion du stress et d'interculturalité, et qui assurent également leur mentorat. Ils ont également formé 600 étudiants hongrois chaque semestre d'automne pendant une décennie.
Consultation : les étudiants auront la possibilité de consulter les enseignants au sujet du travail en équipe, du projet, des modules d'apprentissage à leur propre rythme et du cours en général tout au long du semestre
Travail d'équipe et gestion de projet : les étudiants travailleront sur un projet entre les deux sessions de formation aux compétences relationnelles, puis ils le présenteront lors de la deuxième session et mèneront une réflexion sur le processus suivi.
Apprentissage à son propre rythme, avec des exercices visant à prendre conscience de ses points forts et à découvrir de nouvelles techniques (par exemple : méthodes d'apprentissage, gestion du temps, interculturalité, etc.)
Relevé de notes