Wissenschaftliche Lehrkräfte übernehmen viele Rollen: Sie sind Pädagogen, Führungskräfte, Manager, Forscher und Wissenschaftler sowie die wichtigsten Ansprechpartner für Studierende im Hochschulbereich. Die berufliche Weiterbildung hilft dieser Gruppe dabei, neue Kompetenzen und Konzepte in ihre Lehr- und Lernpraktiken zu integrieren, was sowohl den Studierenden als auch den Lehrenden selbst eine bereichernde Erfahrung bietet. Darüber hinaus ermöglichen der Aufbau von Gemeinschaften und die Vernetzung, die im Rahmen von Weiterbildungsveranstaltungen stattfinden, ein intensiveres gegenseitiges Lernen, mehr Unterstützung und einen besseren Wissensaustausch unter Gleichgesinnten.

Die Lehrenden bei CHARM-EU haben eine zusätzliche Arbeitsbelastung: CHARM-EU bringt neue und innovative Ansätze in die Lehre ein, wobei es den Lehrenden obliegt, neuartige Lehrmethoden institutionenübergreifend und innerhalb der einzelnen Einrichtungen zu verankern. CHARM-EU wurde 2019 gegründet und bietet eine studierendenzentrierte, interkulturelle und transdisziplinäre Ausbildung, die auf den Prinzipien der Inklusion, des auf Herausforderungen ausgerichteten und forschungsorientierten Lernens basiert. Was als Bündnis von fünf europäischen Universitäten begann, umfasst mittlerweile acht Mitgliedsinstitutionen, zwischen denen Studierende und Mitarbeiter dazu ermutigt werden, sich frei zu bewegen (sowohl virtuell als auch physisch). Der Bildungsansatz von CHARM-EU bringt zwar Vorteile mit sich, stellt jedoch auch Herausforderungen für Lehrende dar, die zuvor noch nicht in einem ähnlichen Rahmen gearbeitet haben. Um möglichen Schwierigkeiten entgegenzuwirken, bietet CHARM-EU dieser Gruppe Weiterbildungsmöglichkeiten an, mit dem Ziel, die Kompetenzen der Lehrenden zu erweitern und sie in die Lage zu versetzen, institutionsübergreifende Gemeinschaften und Netzwerke aufzubauen.

Sanne van Vugt (Universität Utrecht), Silvia Gallagher (Trinity College Dublin) und Marjanneke Vijge (Universität Utrecht) haben das Feedback der Teilnehmenden zu Fortbildungsveranstaltungen ausgewertet und Empfehlungen zur Verbesserung der Fortbildungsmaßnahmen für akademisches Lehrpersonal erarbeitet. Die Auswertung konzentrierte sich auf Fortbildungsveranstaltungen für das Lehrpersonal von CHARM-EU, doch lassen sich die Ergebnisse möglicherweise auch in größerem Umfang auf andere Hochschulen übertragen. Marjanneke Vijge stellte die Ergebnisse im Rahmen der EUCEN-Konferenz 2023 der Universität Utrecht vor EUCEN-Konferenzder Universität Utrecht vor. Die wichtigsten Erkenntnisse werden hier zusammengefasst.

Interaktive Aktivitäten im persönlichen Kontakt werden sehr geschätzt

Soweit möglich, sollte die berufliche Weiterbildung im Präsenzformat stattfinden. Das Feedback der Teilnehmer zeigt, dass interaktive, individuell zugeschnittene Aktivitäten in kleinen Gruppen sowie praktische Übungen als besonders wertvoll empfunden werden.

So gaben beispielsweise alle Befragten, die an einer von CHARM-EU organisierten Präsenzveranstaltung (einem sogenannten Hackathon) teilgenommen hatten, an, dass die Veranstaltung ihnen geholfen habe, sich stärker eingebunden zu fühlen und mehr Selbstvertrauen bei der Anwendung der CHARM-EU-Lehrmethoden in ihrer eigenen Praxis zu gewinnen. Hybride oder Offline-Aktivitäten können im Rahmen von Fortbildungsprogrammen mit regelmäßigen Präsenzveranstaltungen (z. B. Arbeitssitzungen vor Ort, Hackathons und anderen interaktiven Veranstaltungen) kombiniert werden. Mögliche Formate könnten fortlaufende Online-Veranstaltungen und -Aktivitäten umfassen, ergänzt durch ein- oder mehrtägige Präsenzveranstaltungen. Dieses Format ermöglicht das Lernen und die Zusammenarbeit zwischen Kollegen verschiedener Einrichtungen und stärkt das Selbstvertrauen der Lehrkräfte in ihren Unterricht.

Personalisierung ist entscheidend

Ein personenzentrierter Ansatz mit praktischer Unterstützung erwies sich als am wirksamsten. Wenn einem Lehrenden die Erfahrung oder das Wissen über eine neue Unterrichtsmethode fehlt, können maßgeschneiderte Fortbildungen und Unterstützung auf die individuellen Bedürfnisse eingehen. Diese Unterstützung kann von einem Pädagogen, einem Anbieter von Fortbildungen oder dem einem „Knowledge Creating Team“ (KCT).

Lehrkräfte berichten, dass die Umsetzung bestimmter Themen eine Herausforderung darstellt. Schwierigkeiten können sich aus der begrenzten Erfahrung der Lehrkräfte mit bestimmten Themen wie Transdisziplinarität und technologiegestütztem Lernen ergeben. Bei der Auseinandersetzung mit diesen Bereichen sollte sich die künftige Fortbildung darauf konzentrieren, individuelle, praxisorientierte und persönliche Unterstützung unter Anleitung eines engagierten, gut ausgebildeten Pädagogen anzubieten. Bei der Fortbildung sollten zudem Zeitdruck und organisatorische Kapazitäten berücksichtigt werden, die die Lehrkräfte daran hindern könnten, sich voll und ganz auf die Fortbildung einzulassen. Dies sollte bei der Festlegung von Zeitplänen für die Umsetzung oder Überprüfung gemeinsam mit den Lehrkräften berücksichtigt werden.

Die Konzentration auf praktische Anwendungen fördert das Lernen

Langwierige, inhaltslastige Aktivitäten und eine Überflutung mit Inhalten sollten vermieden werden. Pädagogische Prinzipien und deren Umsetzung können mit Fachjargon und technischen Details überfrachtet sein, was Lehrkräfte an Hochschulen überfordern kann. Geben Sie stattdessen konkrete Beispiele für bewährte Verfahren oder technische Hilfsmittel, um einen Punkt zu veranschaulichen, und regen Sie zum Nachdenken darüber an, wie Lehrkräfte diese Vorgehensweise umsetzen könnten. Die Befragten gingen davon aus, dass die Anwendung neuer Methoden im Unterricht Prozesse und praktische Aspekte verdeutlichen würde, die in der Theorie möglicherweise herausfordernd oder schwer handhabbar erscheinen.

Zukünftige Initiativen könnten neue, innovative Formen der Lehrerfortbildung untersuchen, wie zum Beispiel: gegenseitige Unterrichtsbeobachtung, Job-Shadowing, Teamunterricht und (vor Ort stattfindendes) Coaching im hybriden Unterricht.

Die Gemeinschaft fördert gegenseitige Unterstützung und Lernen

Die Befragten gaben an, während ihrer Fortbildungserfahrungen ein Gefühl der Gemeinschaft und Zugehörigkeit verspürt zu haben. Wo gute Gemeinschaftsnetzwerke bestehen, können sich Lehrkräfte durch gegenseitiges Lernen sowie den Austausch von Wissen und Erfahrungen gegenseitig unterstützen. Persönliche Interaktionen wie der CHARM-EU-Hackathon trugen ebenso zum Aufbau dieser Netzwerke bei wie das Lernen in kleinen Gruppen und Sitzungen mit den „Knowledge Creating Teams“ (KCTs). In kleinen Gruppen wie den KCTs Dynamik aufzubauen, kann eine Herausforderung darstellen; dies lässt sich jedoch ausgleichen, indem jede Gruppe auf ein bestimmtes gemeinsames Ziel ausgerichtet wird und „Just-in-Time“-Schulungen angeboten werden. Dies bietet den Gruppen die Möglichkeit, ihre neuen Fähigkeiten in einem klar definierten Projekt umzusetzen, während sie von ihren Kollegen unterstützt werden.

Einarbeitung

Erfolgreiche Einarbeitungsprogramme ermöglichen es Lehrkräften an Hochschulen, sich in ihre Lehrgemeinschaft einzubringen und Unterstützungsnetzwerke unter Gleichgesinnten und Kollegen aufzubauen. Ein personenzentrierter Ansatz fördert den Aufbau von Beziehungen ebenso wie die Vermittlung von Fachbegriffen und technologischen Kenntnissen sowie persönliche oder virtuelle Veranstaltungen. Bei allen Fortbildungsmaßnahmen ist es wichtig, den Lehrkräften genügend Informationen und Hintergrundwissen zu vermitteln, damit sie ihre Rolle verstehen können; eine Informationsüberflutung muss jedoch vermieden werden. Zeitdruck und andere Verpflichtungen müssen berücksichtigt werden.

Fazit

Die Unterrichtspraktiken und Werte befinden sich im Wandel. Mit dem technologischen Wandel gehen sowohl neue Chancen als auch neue Risiken einher, denen durch berufliche Weiterbildung entgegengewirkt werden kann.

„Der Einstieg bei CHARM-EU war für mich eine sehr steile Lernkurve“, sagte die Mitautorin des Berichts, Dr. Marjanneke Vijge. „Als Lehrende und Modulentwickler haben wir die herausforderungsorientierte Lernumgebung erlebt, die wir für unsere Masterstudierenden schaffen – mit transdisziplinärer Teamarbeit, bedarfsgerechter Vermittlung von Kompetenzen und der Betreuung durch Pädagogen. Die Fortbildung hat uns die Fähigkeiten vermittelt, die neuesten pädagogischen Innovationen umzusetzen und sicherzustellen, dass alle Module und Phasen zu einem schlüssigen Programm zusammenpassen. Außerdem war sie sehr hilfreich dabei, Verbindungen und eine Gemeinschaft innerhalb der Lehrgruppe aufzubauen.“

Dieser Artikel basiert auf einem Konferenzbeitrag, den Marjanneke Vijge auf der Eucen-Konferenz 2023 in Utrecht gehalten hat. Er stützt sich auf einen Bericht, der von Sanne van Vugt (Universität Utrecht), Silvia Gallagher (Trinity College Dublin) und Marjanneke Vijge (Universität Utrecht) verfasst wurde.