El professorat acadèmic té moltes funcions: són educadors, líders, gestors, investigadors i acadèmics, així com el contacte principal que els estudiants troben a l'educació superior. El desenvolupament professional (PD) ajuda aquest grup a integrar noves habilitats i filosofies en les seves pràctiques d'ensenyament i aprenentatge, cosa que proporciona una experiència més rica per als estudiants i els mateixos professors. A més, la construcció de comunitats i la creació de xarxes que es produeixen durant les sessions de desenvolupament professional permeten un major aprenentatge entre iguals, suport i intercanvi de coneixements.

El professorat acadèmic de CHARM-EU té una càrrega de treball addicional: CHARM-EU aporta nous i innovadors enfocaments a l'ensenyament que es basen en el professorat per integrar nous mètodes d'ensenyament a través i dins de les institucions. Fundada el 2019, CHARM-EU ofereix una educació centrada en l'estudiant, intercultural i transdisciplinària basada en principis d'inclusió, aprenentatge basat en reptes i orientat a la recerca. El que va començar com una aliança de 5 universitats europees ara compta amb 8 institucions membres, entre les quals s'anima els estudiants i el personal a moure's lliurement (virtualment i físicament). Si bé l'enfocament educatiu de CHARM-EU aporta beneficis, també crea reptes per al personal docent acadèmic que no ha treballat abans en un marc similar. Per compensar les possibles dificultats, CHARM-EU ofereix oportunitats de desenvolupament professional a aquest grup amb la intenció de millorar les habilitats del professorat acadèmic i permetre'l crear comunitats i xarxes interinstitucionals.

Sanne van Vugt (Universitat d'Utrecht), Silvia Gallagher (Trinity College Dublin) i Marjanneke Vijge (Universitat d'Utrecht) han avaluat els comentaris dels participants sobre les sessions de desenvolupament professional i han desenvolupat recomanacions per millorar la implementació del desenvolupament professional per al professorat acadèmic. L'avaluació es va centrar en les sessions que proporcionaven desenvolupament professional al professorat de CHARM-EU, però les conclusions també es poden aplicar de manera més àmplia en altres institucions d'educació superior. Marjanneke Vijge va presentar les conclusions durant la conferència EUCEN 2023 de la Universitat d'Utrecht . Les conclusions principals es resumeixen aquí.

Les activitats interactives presencials tenen una valoració alta

Sempre que sigui possible, el desenvolupament professional s'hauria de dur a terme en entorns presencials. Els comentaris dels participants mostren que les activitats pràctiques, interactives i personalitzades en grups reduïts es perceben com les més valuoses.

Per exemple, tots els enquestats que van participar en un esdeveniment presencial (anomenat hackathon) organitzat per CHARM-EU van informar que l'esdeveniment els va ajudar a sentir-se més connectats i més segurs a l'hora d'aplicar els mètodes d'ensenyament de CHARM-EU a la seva pròpia pràctica. Les activitats híbrides o fora de línia es poden combinar amb activitats presencials regulars (per exemple, sessions de treball presencials, hackathons i altres esdeveniments interactius) en programes de desenvolupament professional. Els formats potencials podrien incloure esdeveniments i activitats en línia continuats, complementats amb esdeveniments presencials d'un dia o de diversos dies. Aquest format permet l'aprenentatge i el treball col·laboratiu entre companys de diferents institucions i dóna als professors una major confiança en el seu ensenyament.

La personalització és clau

Es va trobar que un enfocament centrat en la persona amb suport pràctic era el més eficaç. Quan un professor acadèmic no té experiència o coneixement d'una pràctica docent innovadora, la formació i el suport a mida poden abordar les necessitats individuals. Aquest suport pot provenir d'un educador, un proveïdor de desenvolupament professional o un equip de creació de coneixement (KCT) .

El professorat acadèmic informa que certs temes són difícils d'implementar. Poden sorgir dificultats a causa de la limitada experiència del professorat amb certs temes com la transdisciplinarietat i l'aprenentatge millorat per la tecnologia. A l'hora d'abordar aquestes àrees, el futur desenvolupament professional s'hauria de centrar en proporcionar suport personalitzat, pràctic i presencial amb l'orientació d'un educador dedicat i ben format. El desenvolupament professional també hauria de ser conscient de la pressió de temps i la capacitat organitzativa que poden dificultar la capacitat del professorat per participar plenament en el desenvolupament professional. Això s'hauria de tenir en compte a l'hora d'establir calendaris d'implementació o revisió amb el professorat acadèmic.

Centrar-se en aplicacions pràctiques millora l'aprenentatge

Cal evitar les activitats llargues i amb molta càrrega de contingut, així com la sobrecàrrega de contingut. Els principis educatius i la seva implementació poden quedar carregats de jerga i tecnicismes que poden aclaparar els professors acadèmics. En comptes d'això, proporcioneu exemples específics de bones pràctiques o eines tècniques per il·lustrar un punt i fomentar la reflexió sobre les maneres en què els professors podrien implementar aquesta pràctica. Els enquestats van preveure que l'aplicació de noves metodologies a l'aula aclariria processos i aspectes pràctics que poden semblar difícils o difícils de manejar en teoria.

Les futures iniciatives podrien explorar nous tipus innovadors de desenvolupament professional del professorat, com ara: l'observació entre iguals, l'observació del lloc de treball, la coensenyament i el coaching (in situ) a l'aula híbrida.

La comunitat fomenta el suport i l'aprenentatge

Els enquestats van informar que sentien un sentiment de comunitat i pertinença durant les seves experiències de desenvolupament professional. On existeixen bones xarxes comunitàries, els professors acadèmics es poden donar suport mútuament a través de l'aprenentatge entre iguals i l'intercanvi de coneixements i experiències. Les interaccions presencials com el hackató CHARM-EU van contribuir a la construcció d'aquestes xarxes, així com l'aprenentatge en grups petits i les sessions amb equips de creació de coneixement. Generar impuls en grups petits com els KCT pot ser un repte; això es pot compensar centrant cada grup en un objectiu comú específic i proporcionant formació en habilitats just a temps. Això ofereix als grups l'oportunitat d'implementar les seves noves habilitats en un projecte ben definit quan reben el suport dels seus companys.

Incorporació

Els paquets d'incorporació reeixits permeten als professors acadèmics participar en la seva comunitat docent i construir xarxes de suport entre companys i col·legues. Un enfocament centrat en la persona fomenta la construcció de relacions, així com la formació en terminologia i tecnologia, així com els esdeveniments presencials o virtuals. En tot el desenvolupament professional, és important que es proporcioni prou informació i context als professors per ajudar-los a entendre el seu paper, però cal evitar la sobrecàrrega d'informació. Cal tenir en compte les pressions de temps i altres compromisos.

Conclusió

Les pràctiques i els valors docents estan canviant. Amb els canvis tecnològics sorgeixen noves oportunitats, així com nous inconvenients que el desenvolupament professional pot ajudar a compensar.

«Unir-me a CHARM-EU va ser una corba d'aprenentatge molt pronunciada per a mi», va dir la coautora de l'informe, la Dra. Marjanneke Vijge. «Com a professores i desenvolupadores de mòduls, vam experimentar l'entorn d'aprenentatge basat en reptes que creem per als nostres estudiants de màster, amb treball en equip transdisciplinari, lliurament d'habilitats puntual i mentoria per part d'educadors. La formació ens va dotar de les habilitats per implementar les darreres innovacions educatives i assegurar-nos que tots els mòduls i fases estiguin alineats en un programa cohesionat i va ser molt útil per construir connexions i una comunitat entre el grup docent».

Aquest article es basa en una ponència presentada per Marjanneke Vijge a la Conferència Eucen 2023 a Utrecht. Es basa en un informe elaborat per Sanne van Vugt (Universitat d'Utrecht), Silvia Gallagher (Trinity College Dublin) i Marjanneke Vijge (Universitat d'Utrecht).