Deze cursus biedt een boeiende en toegankelijke inleiding tot de internationalisering van het hoger onderwijs. De studenten verkennen wereldwijde trends en theorieën die de internationalisering vormgeven en staan stil bij hun eigen ervaringen als lerenden in transnationale contexten. Door middel van interactieve sessies, groepsdiscussies en kleinschalig onderzoek krijgen de deelnemers inzicht in hoe internationalisering op mondiaal, institutioneel en individueel niveau in zijn werk gaat, terwijl ze hun eigen perspectieven en voorbeelden uit de praktijk inbrengen.
De cursus heeft tot doel een inleidend, maar conceptueel diepgaand overzicht te bieden van de belangrijkste trends en ontwikkelingen op het gebied van de internationalisering van het hoger onderwijs. De cursus is bedoeld voor studenten die inzicht willen krijgen in dit dynamische vakgebied, waaronder studenten met eerdere internationale academische ervaring.
De deelnemers zullen de toonaangevende theoretische kaders onderzoeken die ten grondslag liggen aan internationalisering, waaronder fundamentele theorieën en alomvattende, kritische en doordachte benaderingen van internationalisering. De cursus heeft tot doel een genuanceerd inzicht te ontwikkelen in de complexe dynamiek die internationaliseringsinitiatieven vormgeeft — waaronder transnationaal online leren, waarbij de deelnemers zelf een actieve rol zullen spelen. Bovendien worden studenten aangemoedigd om als mede-scheppers van kennis op te treden door hun ervaringen, goede praktijken en illustratieve voorbeelden te delen, waarmee de theoretische inhoud tot leven wordt gebracht.
De cursus biedt een gestructureerde verkenning van internationaliseringsprocessen op verschillende niveaus:
● Macroniveau: mondiale en regionale trends die van invloed zijn op de internationalisering van het hoger onderwijs, met bijzondere aandacht voor de Europese ruimte voor hoger onderwijs;
● Mesoniveau: institutionele processen en benaderingen, zoals internationalisering in het buitenland, in eigen land en op afstand;
● Microniveau: ervaringen van individuen en belanghebbenden, waaronder die van wetenschappelijk personeel, administratief personeel en studenten, samen met de bijbehorende leerresultaten.
Tijdens de inleidende sessie worden de belangrijkste begrippen toegelicht en worden er studentengroepen samengesteld voor een opdracht die het hele semester duurt. Elke groep kiest een gezamenlijk onderwerp voor een klein onderzoeksproject, waarbij een kort literatuuroverzicht wordt gecombineerd met één of twee proefinterviews per groepslid. Behalve de eerste en laatste bijeenkomst worden de sessies volgens het ‘flipped classroom’-model gehouden: studenten bereiden zich voor door van tevoren te lezen en deel te nemen aan discussies. Tijdens de laatste sessie staan groepspresentaties en een terugblik op het leerproces centraal.
Aan het einde van de cursus zal de cursist in staat zijn om:
Kennis
● De belangrijkste theorieën en modellen inzake de internationalisering van het hoger onderwijs te begrijpen, waaronder alomvattende, kritische en intelligente internationalisering.
● Trends op macro-, meso- en microniveau te identificeren en te beschrijven die bepalend zijn voor internationaliseringsprocessen.
● De rol te herkennen die diverse belanghebbenden (studenten, personeel, instellingen, beleidsmakers) spelen bij het vormgeven van de resultaten van internationalisering.
Vaardigheden
● Internationaliseringsprocessen analyseren vanuit vergelijkende en transnationale perspectieven.
● Zich kritisch verdiepen in academische literatuur en theorie koppelen aan praktijkvoorbeelden.
● Kleinschalig onderzoek uitvoeren waarbij literatuuronderzoek en pilotinterviews worden gecombineerd.
● Bevindingen duidelijk en effectief presenteren, zowel schriftelijk als mondeling.
● Effectief samenwerken in internationale en interculturele groepsverbanden.
Houdingen
● Openheid, nieuwsgierigheid en respect tonen ten opzichte van diverse perspectieven en onderwijscontakten.
● Kritisch reflecteren op persoonlijke en collectieve leerervaringen.
● Een actieve rol spelen als mede-ontwerper van internationale leeromgevingen.
● Ethisch bewustzijn, inclusiviteit en wederzijds leren in het internationaal hoger onderwijs waarderen.
– Beelen, J., & Jones, E. (2015). Redefining Internationalization at Home. In A. Curaj, L. Matei, R. Pricopie, J. Salmi en P. Scott (red.): The European Higher Education Area (59–72.). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20877-0_5
– Choudaha, R. (2017). Three waves of international student mobility (1999–2020). Studies in Higher Education, 42(5), 825–832. https://doi.org/10.1080/03075079.2017.1293872
– de Wit, H., Hunter, F., Howard, L., Egron-Polak, E. (2015). Internationalisation of Higher Education. https://doi.org/10.2861/6854
– de Wit, H. & Altbach, P. G. (2020). Internationalisering in het hoger onderwijs: wereldwijde trends en aanbevelingen voor de toekomst. Policy Reviews in Higher Education, 5(1), 28–46. https://doi.org/10.1080/23322969.2020.1820898
– Hudzik, J. K. (2011). Comprehensive Internationalization: From Concept to Action. NAFSA: Association of International Educators. https://shop.nafsa.org/detail.aspx?id=116E
– Knight, J. (2012). Concepten, grondbeginselen en interpretatieve kaders bij de internationalisering van het hoger onderwijs. In The SAGE Handbook of International Higher Education (27–42). SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781452218397.n2
– Leask, B. (2015). Het curriculum internationaliseren. Internationalizing the Curriculum, 1–198. https://doi.org/10.4324/9781315716954/internationalizing-curriculum-betty-leask
– Mittelmeier, J., Rienties, B., Gunter, A., Raghuram, P. (2021). Conceptualisering van internationalisering op afstand: een „derde categorie“ van universitaire internationalisering. Journal of Studies in International Education, 25(3), 266–282. https://doi.org/10.1177/1028315320906176
– OESO. (2022). Trends die het onderwijs in 2022 bepalen. OESO. https://doi.org/10.1787/6AE8771A-EN
– Yemini, M., en Sagie, N. (2015). Onderzoek naar internationalisering in het hoger onderwijs – verkennende analyse. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education, 20(2–3), 90–98. https://doi.org/10.1080/13603108.2015.1062057
Individueel, in tweetallen en in groepsverband werken, met behulp van diverse leerlinggerichte leermethoden
Cijferlijst