El curso tiene como objetivo presentar a los alumnos las principales teorías filosóficas y pedagógicas, animándoles a reflexionar sobre la práctica educativa. El curso involucra a los alumnos en el proceso de reinterpretación teórica, basándose en sus propias decisiones y en sus habilidades creativas.
Se espera que los alumnos elijan un enfoque teórico, una corriente o un filósofo y elaboren una «aportación»: un material creativo que explique a un público no académico las principales dimensiones de la teoría y plantee cuestiones estimulantes para la práctica educativa. Las actividades del curso están vinculadas a los debates en torno a dichas «aportaciones».
Contenido del curso: temas (¡solo son EJEMPLOS! El curso se basa en las elecciones de los alumnos)
Los conceptos principales de la filosofía de la educación y su evolución histórica: antropología: ser humano, sujeto, individuo, persona, historicidad, valor, ética, epistemología,
Filosofías y teorías educativas anteriores a la era de la modernidad europea: cristianismo, budismo, taoísmo.
Filosofías locales e indígenas.
Las principales ideas filosóficas de la Ilustración.
Corrientes filosóficas y pensadores de la educación positivista-pragmática de los siglos XIX y XX.
Existencialismo y educación (Heidegger, Frankl)
Filosofías educativas marxistas y neomarxistas (Freire)
Pedagogías reformistas y alternativas (Dewey, Steiner, Montessori y otros)
Reevaluaciones de la cuestión de la educación en el posmodernismo. Poder y lenguaje en el posmodernismo. (Foucault, Derrida, Lyotard, Michael A. Peters y otros)
Feminismo, teoría queer y crítica (Butler, Connell, Fraser y repercusiones educativas)
Crítica de la ciencia del aprendizaje
Diferentes enfoques éticos de la educación (moral): deontológico, consecuencialista, crítico con las normas, ética del cuidado, etc.
Principales cuestiones teóricas y filosóficas relacionadas con la educación:
– los objetivos de la educación;
– teorías del conocimiento y de la transmisión del conocimiento;
– vínculos entre la educación y otros campos: educación y arte, educación y política;
– educación, poder y autoridad;
– educación y diversidad
– filosofía y teoría de la evaluación
– filosofías y enfoques teóricos en los estudios curriculares
(No todos estos temas se tratarán en el curso)
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de…
identificar y explicar algunas corrientes filosóficas y teorías educativas significativas;
aplicar los conocimientos profesionales sobre estas teorías para analizar la práctica educativa cotidiana.
demostrar compromiso con el análisis de diversos paradigmas filosóficos y teóricos en el ámbito de la educación;
entablar un diálogo abierto entre diferentes perspectivas teóricas y desarrollar un enfoque personal coherente;
reconocer y valorar el papel de la filosofía de la educación como parte del discurso científico sobre la educación.
orientarse con relativa autonomía en la bibliografía y el lenguaje especializado de la filosofía y la teoría de la educación, especialmente en lo que se refiere a su campo de especialización;
convertir los conocimientos teóricos abstractos en una reflexión orientada a la práctica y formular preguntas relevantes para el debate profesional.
– Todos deben elegir, antes del 18 de septiembre, un tema sobre el que investigarán en profundidad mediante la lectura de textos originales y secundarios. A continuación, deben elaborar un resumen («primera aportación») e invitar a otros a debatir creando un foro en Canvas en la fecha que elijan, pero a más tardar el 20 de noviembre. Este foro debe plantear preguntas que inviten a la reflexión y estén relacionadas con la práctica.
Tras la evaluación entre compañeros (véase más abajo) y los comentarios del profesor sobre el texto, los alumnos elaborarán un trabajo final sobre el tema, teniendo en cuenta las opiniones surgidas en el debate. Los parámetros exactos pueden adaptarse al tema elegido. La entrega del trabajo final está prevista para el 15 de diciembre.
Los trabajos están dirigidos a profesores de enseñanza ordinaria o a un público no académico y deben abordar corrientes o cuestiones teóricas o filosóficas. El formato de la aportación lo elige el estudiante y puede ser un resumen escrito con elementos visuales, una presentación, un mapa mental, una obra artística con comentarios, un vídeo, etc. Es importante que la aportación resuma adecuadamente las teorías, se dirija a los profesionales y plantee cuestiones relevantes que inviten a una reflexión profunda sobre la teoría y su relación con la práctica (sin caer en un simplismo excesivo ni en un enfoque demasiado práctico). (Calidad de la aportación: 30 puntos).
Los estudiantes deben participar de forma continua y comentar al menos diez aportaciones en Canvas (debate: 20 puntos).
Algunas de las aportaciones también se debatirán en clase.
Criterios de evaluación:
Participación activa en el trabajo continuo a lo largo del semestre y en los debates.
– La profundidad de las aportaciones sobre el tema y la relevancia de las cuestiones que se van a debatir.
– La relevancia y la profundidad de las cuestiones planteadas en el documento de debate sobre el otro tema (véase «Evaluación textual entre compañeros»).
– Desarrollo creativo y de actualidad del trabajo final.
Formularios de evaluación:
– Autoevaluación escrita:
– Evaluación entre compañeros (cada alumno elige una aportación de otro compañero y redacta un trabajo de debate de una página sobre ella a modo de retroalimentación):
– Evaluación escrita y numérica por parte del profesor
Bibliografía recomendada:
(Se trata de bibliografía secundaria; puede que sea importante consultar más fuentes originales: textos de filósofos y teóricos)
Au, W. (2012). Critical Curriculum Studies, Routledge, Nueva York.
Biesta, G., Allan, J. y Edwards, R. (2014) Making a Difference in Theory. The Theory Question in Education and the Education Question in Theory. Routledge, Nueva York.
Curren, R. (2007) (Ed.). «Filosofía de la educación. Una antología», Blackwell. Nueva York.
Hansen, T. D. (2007) (ed.). «Visiones éticas de la educación. Filosofías en la práctica». Teachers College Press, Nueva York.
Harris, Kevin (1979/2017). «Educación y conocimiento. La tergiversación estructurada de la realidad». Routledge, Nueva York.
Montgomery, H. (2009): Una introducción a la infancia. Perspectivas antropológicas sobre la vida de los niños. Wiley-Backwell, Chichester.
Siegel, H. (2009) (ed.). El manual de Oxford de filosofía de la educación. Oxford University Press, Oxford.
Breves exposiciones a cargo del profesor.
Debates mixtos sobre diferentes teorías e ideas, en los que se utilizarán Mentimeter y otras tecnologías durante las clases.
Los alumnos comentarán las aportaciones de sus compañeros y formularán preguntas en los foros de debate de Canvas (junto con el profesor).
Extracto académico