Kurset tar sikte på å introdusere studentene for sentrale filosofiske og pedagogiske teorier, og oppmuntre dem til å reflektere over pedagogisk praksis. Kurset involverer studentene i en prosess med teoretisk nytolkning, der de trekker på sine valg og kreative ferdigheter.
Studentene forventes å velge en teoretisk tilnærming, trend eller filosof og utarbeide et «innspill»: et kreativt materiale som forklarer hoveddimensjonen i teorien for et ikke-akademisk publikum og reiser provoserende spørsmål for pedagogisk praksis. Kursets aktiviteter er knyttet til diskusjonene rundt «innspillene».
Kursinnhold: emner (kun EKSEMPLER! kurset er basert på studentenes valg)
Hovedbegrepene innen utdanningsfilosofi og deres historiske utvikling: antropologi: menneske, subjekt, individ, person, historisering, verdi, etikk, epistemologi,
Utdanningsfilosofier og -teorier før den europeiske modernitetens tidsalder: kristendom, buddhisme, taoisme.
Lokale og urfolksfilosofier.
De viktigste filosofiske ideene fra opplysningstiden.
Filosofiske trender og tenkere innen positivistisk-pragmatisk utdanning fra det 19. til det 20. århundre.
Eksistensialisme og utdanning (Heidegger, Frankl)
Marxistiske og neomarxistiske utdanningsfilosofier (Freire)
Reform- og alternativpedagogikk (Dewey, Steiner, Montessori og andre)
Revurderinger av utdanningsspørsmålet i postmodernismen. Makt og språk i postmodernismen. (Foucault, Derrida, Lyotard, Michael A. Peters og andre)
Feminisme, skeiv teori og kritikk (Butler, Connell, Fraser og pedagogiske ringvirkninger)
Kritikk av læringsvitenskap
Ulike etiske tilnærminger til (moralsk) utdanning: deontologisk, konsekvensetikk, normkritisk, omsorgsetikk, etc.
Viktige teoretiske og filosofiske spørsmål knyttet til utdanning:
– utdanningens mål;
– teorier om kunnskap og kunnskapsoverføring;
– koblinger mellom utdanning og andre felt: utdanning og kunst, utdanning og politikk;
– utdanning, makt og autoritet;
– utdanning og mangfold
– filosofi og teori om evaluering
– filosofier og teoretiske tilnærminger i læreplanstudier
(Ikke alle disse temaene vil bli dekket av kurset)
Ved slutten av kurset vil studenten kunne…
identifisere og forklare noen viktige utdanningsfilosofiske trender og utdanningsteorier;
anvende fagkunnskap om disse teoriene til å analysere hverdagspraksis i utdanning.
demonstrere forpliktelse til å utforske ulike filosofiske og teoretiske paradigmer innen utdanning;
delta åpent i dialog mellom ulike teoretiske perspektiver og konstruere en sammenhengende personlig tilnærming;
anerkjenne og verdsette rollen til utdanningsfilosofi som en del av den vitenskapelige diskursen om utdanning.
navigere relativt selvstendig i litteraturen og det faglige språket innen pedagogisk filosofi og teori, spesielt med hensyn til sitt valgte felt;
omsette abstrakt teoretisk kunnskap til praksisorientert refleksjon og formulere relevante spørsmål for faglig diskusjon.
– Alle må innen 18. september velge et tema som de skal undersøke grundig ved å lese originaltekster og sekundærtekster. Deretter må de lage et sammendrag («første innspill») og invitere andre til debatt ved å opprette et Canvas-forum innen en dato studenten velger, men senest 20. november. Dette forumet skal reise tankevekkende, praksisrelaterte spørsmål.
Etter fagfellevurdering (se nedenfor) og tilbakemeldinger fra læreren i teksten, skal studentene lage et sluttprodukt om emnet, der de tar hensyn til meningene fra diskusjonen. De nøyaktige parameterne kan tilpasses det valgte emnet. Det endelige innspillet skal leveres 15. desember.
Innspillene er ment for vanlige lærere eller et ikke-akademisk publikum, og bør ta for seg teoretiske eller filosofiske trender eller spørsmål. Formatet på innspillene velges av studenten og kan være et skriftlig sammendrag med visuelle elementer, en presentasjon, et tankekart, et kunstnerisk arbeid med kommentarer, en video osv. Det er viktig at innspillene oppsummerer teoriene på en tilstrekkelig måte, henvender seg til praktikere og reiser relevante spørsmål for dyp refleksjon over teorien og dens forhold til praksis (uten å være for forenklet eller praktisk). (Innspillkvalitet: 30 poeng).
Studentene må jobbe kontinuerlig og kommentere minst ti innspill på Canvas (diskusjon: 20 poeng).
Noen av innspillene vil også bli diskutert i klassen.
Evalueringskriterier:
Aktiv involvering i kontinuerlig arbeid gjennom hele semesteret og deltakelse i debatter.
– dybden av innspillene om emnet og relevansen av problemstillingene som skal debatteres
– Relevansen og dybden av spørsmålene som reises i diskusjonsnotatet om det andre emnet (se Tekstmessig fagfellevurdering).
– Kreativ og tematisk utvikling av sluttproduktet.
Evalueringsskjemaer:
– Tekstuell selvvurdering
– Tekstuell fagfellevurdering (alle velger et annet innspill og skriver et diskusjonsnotat på én side om det som tilbakemelding)
– Tekstlig og numerisk evaluering fra læreren
Anbefalt litteratur:
(Dette er sekundærlitteratur, mer originale kilder kan være viktige å lese: tekster fra filosofer og teoretikere)
Au, W. (2012). Kritiske læreplanstudier, Routledge, New York.
Biesta, G. & Allan, J. & Edwards, R. (2014) Å gjøre en forskjell i teori. Teorispørsmålet i utdanning og utdanningsspørsmålet i teori. Routledge, New York.
Curren, R. (2007) (red.). Utdanningsfilosofi. En antologi, Blakwell. New York.
Hansen, TD (2007) (red.). Etiske visjoner om utdanning. Filosofier i praksis. Teachers College Press, New York.
Harris, Kevin (1979/2017). Utdanning og kunnskap. Den strukturerte feilaktige fremstillingen av virkeligheten. Routledge, New York.
Montgomery, H. (2009): En introduksjon til barndommen. Antropologiske perspektiver på barns liv. Wiley-Backwell, Chichester.
Siegel, H. (2009) (red.). Oxford-håndboken i utdanningsfilosofi. Oxford University Press, Oxford.
Korte presentasjoner av læreren.
Hybride diskusjoner om ulike teorier og ideer, som involverer Mentimeter og andre teknologier i timene.
Studentene vil kommentere hverandres bidrag og stille spørsmål i diskusjonsforumene på Canvas (sammen med læreren).
Utskrift av journaler