Die Integration des auf Herausforderungen basierenden Lernens (Challenge-Based Learning, CBL) in bestehende Lehrveranstaltungen verändert traditionelle Lehrmethoden, indem sie Studierende mit realen Problemen konfrontiert. Dieser Ansatz vertieft nicht nur ihr Verständnis der akademischen Inhalte, sondern vermittelt ihnen auch wichtige Kompetenzen für ihren zukünftigen Erfolg. Hier finden Sie einige praktische Beispiele, die an der Universität Barcelona (UB) und der Universität Montpellier (UM) umgesetzt wurden und Ihnen bei diesem Vorhaben als Inspiration dienen sollen.
Video-Testimonial von Sergio Villanueva (UB).
Erfahrungen mit dem auf Herausforderungen basierenden Lernen im Labor für Analytische Chemie der ELTE.
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Das auf Herausforderungen basierende Lernen (Challenge-Based Learning, CBL) ist ein aktiver, schülerzentrierter Ansatz, bei dem die Lernenden durch einen strukturierten Prozess des Erforschens und Handelns in die Lösung realer Probleme eingebunden werden. CBL ermutigt die Schüler, sinnvolle Herausforderungen zu identifizieren, mögliche Lösungen zu untersuchen und konkrete Maßnahmen zu ergreifen. Durch die Verknüpfung des Unterrichts mit praktischen Anwendungen fördert CBL ein tieferes Verständnis der Kursinhalte und verbessert die praktischen Fähigkeiten.
Vorteile der Einführung von CBL in Bildungsprogramme:
- Gesteigertes Engagement: CBL verbindet akademische Inhalte mit realen Problemen und macht das Lernen für die Studierenden dadurch relevanter und motivierender. Dies steigert das Engagement, da die Studierenden die direkten Auswirkungen ihrer Bemühungen auf ihre Gemeinschaften und die Welt erkennen.
- Kompetenzentwicklung: Der CBL-Ansatz fördert die Entwicklung wichtiger Kompetenzen wie Problemlösung, Zusammenarbeit, Kommunikation und kritisches Denken. Diese Kompetenzen sind entscheidend für den Erfolg im Berufsleben und bereiten die Studierenden auf komplexe berufliche Herausforderungen vor.
- Inter- und transdisziplinäres Lernen: Beim CBL geht es häufig darum, vielschichtige Probleme anzugehen, die verschiedene Disziplinen umfassen. Dies hilft den Studierenden, Wissen aus unterschiedlichen Fachgebieten zu verknüpfen und die Zusammenhänge zwischen den akademischen Fächern zu verstehen.
- Kreativität und Innovation: Indem CBL die Studierenden dazu ermutigt, innovative Lösungen zu erarbeiten und Eigeninitiative zu zeigen, fördert es eine kreative und unternehmerische Denkweise. Die Studierenden lernen, über den Tellerrand hinauszuschauen und neue Ansätze zur Lösung von Herausforderungen zu entwickeln.
- Auswirkungen auf die Praxis: Durch CBL haben die Studierenden die Möglichkeit, in ihren Gemeinden konkret etwas zu bewirken. Diese praktischen Erfahrungen bereichern nicht nur ihren Lernprozess, sondern tragen auch dazu bei, dass sie ein Gefühl für soziale Verantwortung und globales Bewusstsein entwickeln.
Die Umsetzung von CBL in Hochschulstudiengängen verwandelt die Bildung in einen aktiven und zielgerichteten Prozess, der die Studierenden mit den Fähigkeiten, dem Wissen und der Denkweise ausstattet, die sie benötigen, um in einer dynamischen und sich ständig verändernden Welt erfolgreich zu sein.
CHARM-EU strebt als studierendenzentrierte und auf Herausforderungen ausgerichtete europäische Universität die Umsetzung der oben genannten Prinzipien und Werte in ihren Bildungsprogrammen an. In diesem Sinne engagieren sich die Partner der Allianz für die Durchführung von CBL-Kursen und -Aktivitäten, die sich sowohl an Studierende als auch an Lehrende richten. Im Folgenden finden Sie einige Beispiele für bereits an der Universität Barcelona und der Universität Montpellier umgesetzte praktische Maßnahmen, falls Sie nach Inspiration suchen, um CBL in einem Bildungsprogramm zu entwickeln, an dem Sie beteiligt sind.
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Weitere Informationen zu CBL im Hochschulbereich: Gallagher, S. E., & Savage, T. (2020). Challenge-Based Learning im Hochschulbereich: eine explorative Literaturübersicht.„Teaching in Higher Education“,28(6), 1135–1157.https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1863354
Ein brandneues Buch: „Practical Guide to Understanding and Implementing Challenge-Based Learning“ von Kenan Dikilitas, Tim Marshall und Masoumeh Shahverdi, 2025, Springer MacMillan.
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| Schritt | Aktion | Wer sollte einbezogen werden? | CHARM-EU-Begleitdokument |
|---|---|---|---|
| 1 | Lernen mit dem herausforderungsorientierten Lernansatz von CHARM-EU | Lehrkräfte, Pädagogen | ·Pädagogische Leitlinien von CHARM-EU ·Handbuch zu Lehr- und Lernstrategien von CHARM-EU |
| 2 | Lernen mit CBL | Lehrkräfte, Pädagogen | · Gallagher, S. E., & Savage, T. (2020). Herausforderungsorientiertes Lernen im Hochschulbereich: eine explorative Literaturübersicht. Teaching in Higher Education, 28(6), 1135–1157.https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1863354 |
| 3 | Entwicklung von Fortbildungsmaßnahmen zur beruflichen Weiterentwicklung im Bereich CBL | Lehrkräfte, Pädagogen | ·UM-Toolkit zur Umsetzung von CBL in Ihrem Unterricht |
| 4 | CBL-Umstellung auf einen bestehenden Kurs anwenden | Lehrkräfte, Pädagogen | ·Praktische Erfahrungen an der UB |
| 5 | CBL auf Mobilitätsmaßnahmen anwenden | Mobilitätsexperten, Pädagogen, Lehrkräfte | ·UM Cross Thematic Mobility (MOxMO) · Leitfaden zur Organisation themenübergreifender Blended-Learning-Intensivprogramme |
