A „Global Challenges for Sustainability” nevű közös mesterképzési programban a kihívásalapú tanulás az egyik legfontosabb oktatási elv. Ez egy hallgatóközpontú megközelítés, amely a kritikus gondolkodást, a valós problémamegoldást és az aktív részvételt helyezi előtérbe.
1. ábra: A kihívásalapú tanulás jellemzői. Forrás: Gallagher és Savage (2020).
További információk
Kihívásalapú tanulás
A kihívásalapú tanulás (CBL) egyre népszerűbb megközelítés a felsőoktatásban, amelyet úgy népszerűsítenek, mint olyan módszert, amelynek segítségével a hallgatók a tudományági ismeretek elsajátítását a transzverzális kompetenciák fejlesztésével ötvözhetik, miközben valós és szocio-technikai társadalmi problémákon dolgoznak (Nichols és Cator,2008; Nichols, Cator és Torres,2016). Ez a rugalmas megközelítés a tanulást kihívások köré építi, multidiszciplináris szereplők bevonásával, technológiával támogatott tanulás, több érdekelt fél közötti együttműködés és a valós világra való fókusz segítségével (Gallagher & Savage, 2020).
Tevékenységi terv
A CHARM-EU Szövetség szakmai fejlesztési csapata kidolgozott egy tevékenységi tervet, amelynek célja, hogy megismertesse a oktatókkal a kihívásalapú tanulás módszerét. Ez a tevékenységi terv egy óravázlatból és kiegészítő diákból áll, amelyek segítségével hasonló műhelymunkát szervezhetnek saját egyetemükön vagy szövetségükben.
Tanulási célok
A foglalkozás elvégzése után a résztvevők képesek lesznek:
- Ismerje meg alaposan a CBL-keretrendszert és annak alkalmazását, beleértve a CBL felsőoktatásban való alkalmazásának előnyeit is.
- Fejlesszék azokat a készségeket, amelyek segítségével összekapcsolhatják oktatási programjukat a valós világ kihívásaival.
- A CBL-elveket beépítik tanítási gyakorlatukba, ami a diákok aktívabb részvételét, a kritikus gondolkodás fejlődését és az általános tanulási eredmények javulását eredményezi.
- A CBL elősegítése, ideértve a támogató tanulási környezet megteremtését, valamint a hallgatók számára nyújtott útmutatást és visszajelzést.
- Együttműködjenek különböző tudományterületekről érkező kollégáikkal, és építsék be a transzdiszciplinaritást a CBL-projekteikbe.
Az anyagok két műhelymunkát tartalmaznak. A foglalkozások során a résztvevők megismerkednek a CBL alapelveivel és keretrendszereivel, miközben olyan gyakorlati feladatokon vehetnek részt, amelyek lehetővé teszik számukra a fogalmak közvetlen alkalmazását. A műhelymunkák során a résztvevők csoportos megbeszéléseken, egyéni gyakorlatokon és közös feladatokon vesznek részt. Betekintést nyernek a CBL saját oktatási gyakorlatukba való beépítésének bevált módszereibe.
NEKED IS VAN VALAMI? NÉZZ MEG EZEKET AZ FORRÁSOKAT!
SZERETNE TE IS RÉSZT VENNI A TRANSZNACIONÁLIS ONLINE TANULÁSI KEZDEMÉNYEZÉSBEN? OLVASD EL ÚTMUTATÓINKAT!
Érdekli a CHARM-EU kihívásalapú tanulással kapcsolatos tevékenységi terve? Tekintse meg útmutatóinkat!
| Lépés | Akció | Kiket érdemes bevonni | A CHARM-EU kísérő dokumentuma |
|---|---|---|---|
| 1 | Áttekintés a felsőoktatásban alkalmazott kihívásalapú tanulásról | Oktatói személyzet, segítő személyzet | Lásd az előző szakaszban felsorolt forrásokat, beleértve Gallager & Savage (2022) című tanulmányt is |
| 2 | Használja a tevékenységi tervet egy műhelymunka megszervezéséhez a saját intézményében | Oktatói személyzet, segítő személyzet | Lásd az előző szakaszban felsorolt forrásokat, beleértve Gallager & Savage (2022) című tanulmányt is |
| 3 | Osszátok meg egymással a megközelítésetekre vonatkozó gyakorlati példákat! | Oktatói személyzet, segítő személyzet | Vegye fel a kapcsolatot a CHARM-EU ügyfélszolgálatával az alábbi űrlapon keresztül, és válassza ki a „Helyi oktatási támogatást/tanácsadást szeretnék kapni” lehetőséget. |