¿En qué tipo de profesional quieres convertirte y cómo pueden tus decisiones diarias contribuir a ese objetivo? Este curso interactivo ayuda a los estudiantes de máster y doctorado a explorar su identidad profesional y a desarrollar habilidades de autoliderazgo para dar forma tanto a su vida laboral como a la personal.
Mediante el pensamiento de diseño, la reflexión guiada y la colaboración internacional entre compañeros, los participantes analizan sus valores, puntos fuertes y expectativas profesionales; practican la toma de decisiones; gestionan el tiempo, la atención y la energía; y desarrollan estrategias de motivación, comunicación y establecimiento de límites. Los alumnos aplican estas herramientas a un reto real, prueban pequeños cambios entre sesiones y elaboran un portafolio reflexivo que vincula el desarrollo profesional con prácticas cotidianas sostenibles.
¿Cómo puedes desarrollar tu identidad profesional y plasmarla en decisiones conscientes y prácticas cotidianas sostenibles? Este curso interactivo ayuda a los estudiantes de máster y doctorado de cualquier disciplina a explorar en qué quieren convertirse profesionalmente y a desarrollar habilidades de autoliderazgo para dar forma a su vida laboral y personal.
El curso vincula la identidad profesional, el autoliderazgo y la práctica reflexiva a través del pensamiento de diseño. Los alumnos exploran experiencias y necesidades, cuestionan supuestos, replantean retos, generan alternativas y ponen a prueba pequeños cambios. Breves aportaciones conceptuales sirven de base para los ejercicios prácticos, el aprendizaje entre compañeros y la experimentación.
Seis módulos interconectados abordan:
1. Identidad profesional, valores y puntos fuertes: análisis de las aspiraciones, los modelos a seguir, las culturas disciplinarias y las expectativas, junto con los roles significativos más allá del ámbito laboral.
2. Objetivos, prioridades y decisiones: definir el rumbo, sopesar compromisos contrapuestos y explorar opciones en situaciones de incertidumbre.
3. Tiempo, atención y energía: desarrollar enfoques realistas en materia de planificación, trabajo centrado, carga de trabajo y descanso.
4. Motivación, hábitos y acción: cómo abordar la procrastinación, el perfeccionismo y las tareas ambiguas mediante experimentos prácticos.
5. Relaciones, expectativas y límites: practicar cómo dar y recibir comentarios, pedir apoyo y negociar con supervisores, compañeros y colaboradores.
6. Reflexión, adaptación y desarrollo: evaluar la experiencia y revisar los objetivos y las prácticas de trabajo.
La colaboración internacional entre compañeros permite a los estudiantes comparar las expectativas profesionales en distintos países y disciplinas. Los participantes distinguen entre las decisiones individuales, los asuntos que requieren negociación o apoyo y las limitaciones institucionales más amplias.
Los alumnos aplican las herramientas a un reto elegido y elaboran un dossier reflexivo en el que documentan los experimentos, los comentarios recibidos y los próximos pasos. Los casos que se proporcionan ofrecen una alternativa al intercambio de experiencias personales.
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:
• Analizar cómo los valores personales, los puntos fuertes, las culturas disciplinarias y las expectativas externas influyen en su identidad profesional en formación y en sus prioridades tanto en el ámbito laboral como en el personal.
• Aplicar un proceso de pensamiento de diseño a un reto profesional o personal mediante el análisis de las necesidades, la reformulación del problema, la generación de alternativas y la puesta a prueba de un prototipo a pequeña escala.
• Evaluar las opciones para tomar una decisión bien fundamentada utilizando criterios explícitos, información relevante y un análisis crítico de las hipótesis.
• Desarrollar y poner a prueba estrategias para gestionar el tiempo, la atención y la energía entre los compromisos académicos, profesionales y personales.
• Diseñar y evaluar una rutina de trabajo que aborde los obstáculos que impiden actuar, como tareas poco claras, prioridades contrapuestas o expectativas perfeccionistas.
• Demostrar estrategias de comunicación para solicitar opiniones y apoyo, aclarar responsabilidades y negociar expectativas y límites.
• Colaborar con compañeros de diferentes países y disciplinas, comparando de forma crítica los supuestos y los contextos que determinan las prácticas profesionales.
• Elaborar un dossier de reflexión que relacione los conceptos del curso, los experimentos prácticos y los comentarios de los compañeros con un plan de desarrollo profesional y personal continuo.
El curso está abierto a estudiantes de máster y doctorado de cualquier disciplina. No se requieren conocimientos previos sobre autoliderazgo, identidad profesional o pensamiento de diseño, ni tampoco es necesario haber trabajado anteriormente o tener experiencia en puestos directivos.
Los participantes deben tener un dominio suficiente del inglés para participar en debates, colaborar con sus compañeros y realizar tareas escritas de reflexión. Se requiere un acceso fiable a Internet y un dispositivo adecuado para los talleres en línea en directo.
Se espera que los alumnos participen activamente en los talleres, realicen breves tareas preparatorias y de reflexión, contribuyan de forma constructiva a las actividades con sus compañeros y prueben las herramientas seleccionadas entre una sesión y otra. Antes de que comience el curso, los participantes rellenan un breve cuestionario en el que indican sus objetivos de aprendizaje y un reto que les gustaría explorar.
Los alumnos deciden qué experiencias personales quieren compartir. Los casos que se proporcionan ofrecen una alternativa para las actividades que implican situaciones delicadas.
El curso combina el aprendizaje experiencial con fundamentos conceptuales sobre la identidad profesional, el autoliderazgo, la práctica reflexiva y el pensamiento de diseño. Las breves lecturas asignadas y los materiales elaborados por el profesor servirán de apoyo para la preparación de los talleres y la reflexión. Se podrá acceder a ellos a través del entorno de aprendizaje de la universidad o de los recursos de la biblioteca; no es necesario adquirir ningún libro de texto.
Bibliografía recomendada:
• Neck, C. P., Manz, C. C. y Houghton, J. D. (2020). «Self-Leadership: The Definitive Guide to Personal Excellence» (2.ª ed.). SAGE.
• Ibarra, H. (2003). Identidad laboral: estrategias poco convencionales para reinventar tu carrera profesional. Harvard Business School Press.
• Schön, D. A. (1983). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales en la acción. Basic Books.
• Burnett, B. y Evans, D. (2016). Diseña tu vida: cómo construir una vida plena y feliz. Knopf.
• Burkeman, O. (2021). Cuatro mil semanas: gestión del tiempo para mortales. Farrar, Straus and Giroux.
Las orientaciones de lectura señalarán los capítulos seleccionados que sean relevantes para cada módulo. Los estudiantes analizarán de forma crítica cómo se aplican esas ideas a sus propios contextos académicos, profesionales y culturales.
El curso combina talleres interactivos en línea con la reflexión individual, la colaboración internacional entre compañeros y la experimentación práctica. Unas breves aportaciones conceptuales sobre la identidad profesional, el autoliderazgo y la práctica reflexiva sientan las bases para aplicar y evaluar las herramientas.
El pensamiento de diseño estructura el proceso de aprendizaje. Los alumnos exploran experiencias y necesidades a través de la autoobservación y las entrevistas a compañeros, replantean los retos, generan enfoques alternativos y prueban pequeños cambios en situaciones reales. Utilizan los comentarios recibidos y la reflexión para revisar sus enfoques.
Las actividades del taller incluyen:
• Análisis de la identidad profesional y ejercicios para explorar valores, puntos fuertes, modelos a seguir y expectativas.
• Escenarios de toma de decisiones y generación colaborativa de ideas.
• Análisis del uso del tiempo y la atención, establecimiento de prioridades y planificación realista.
• Diseño de experimentos para abordar la procrastinación, la motivación o los hábitos de trabajo.
• Juegos de rol para practicar cómo dar retroalimentación, pedir apoyo y negociar responsabilidades y límites.
Los estudiantes trabajan en parejas internacionales y en pequeños grupos para comparar cómo los contextos disciplinarios, culturales e institucionales determinan las expectativas profesionales. La retroalimentación estructurada entre compañeros fomenta la escucha atenta, el cuestionamiento y la colaboración constructiva.
Entre una sesión y otra, los participantes prueban las herramientas seleccionadas en contextos académicos, profesionales o personales y anotan sus observaciones. Un dossier de reflexión recoge el reto que han elegido, la aplicación de los conceptos, los experimentos, los comentarios recibidos y los próximos pasos. La reflexión se centra en lo que aprenden los alumnos, incluso cuando un experimento no da el resultado esperado.
Microsoft Teams permite realizar sesiones en directo, actividades en grupos reducidos, materiales didácticos, entregas de trabajos y debates. Los materiales facilitados con antelación, las instrucciones escritas claras y las oportunidades para participar tanto oralmente como por escrito favorecen la participación. Los alumnos pueden utilizar los casos proporcionados en lugar de compartir experiencias personales.
Expediente académico