Dans l'ensemble de l'enseignement supérieur européen, les nouvelles tendances, telles que l'apprentissage hybride, les programmes axés sur les défis et la collaboration transdisciplinaire, incitent les enseignants à mener une réflexion plus systématique sur leurs pratiques.

Les dernières réglementations et initiatives de l’Union européenne soulignent l’importance cruciale de l’observation par les pairs et de la réflexion des enseignants pour améliorer la qualité de l’éducation dans l’ensemble des États membres. Le cadre stratégique de l’Espace européen de l’éducation (2021-2030) recommande vivement d’améliorer la qualité de l’enseignement par la collaboration, l’apprentissage entre pairs et l’innovation numérique, tout comme les normes de la Commission européenne en matière d’enseignement et de formation des enseignants, qui soutiennent ces pratiques chez les éducateurs. De plus, le rapport d’enquête DIGI-HE et la contribution stratégique de l’EUA soulignent que l’apprentissage entre pairs et l’autoréflexion sont essentiels à la réussite des stratégies d’enseignement renforcées par le numérique et à l’amélioration de programmes tels qu’Erasmus+.

Par conséquent, l'intégration de l'observation par les pairs et des pratiques pédagogiques réflexives n'est pas seulement encouragée, mais elle est essentielle pour se conformer aux directives de l'UE et favoriser le développement professionnel continu dans le domaine de l'éducation. La boîte à outils sur la pratique réflexive s'appuie sur deux cadres complémentaires :   

• Le « Writerly Framework », qui considère les élèves comme des créateurs actifs de sens plutôt que comme des récepteurs passifs. Il encourage les enseignants à concevoir des environnements d’apprentissage qui mettent l’accent sur l’autonomie, l’interprétation et la co-construction des connaissances.  

• Les « quatre prismes de réflexion critique » de Brookfield ( Brookfield, 2017), selon lesquels un enseignement de grande qualité émerge lorsque les enseignants examinent leur pratique à travers le prisme des expériences des élèves, des perceptions de leurs collègues, de leur expérience personnelle et des perspectives théoriques. Cette approche multi-prismes favorise une prise en compte constructive des retours d’expérience et approfondit la conscience pédagogique.