Az európai felsőoktatásban az olyan új trendek, mint a hibrid tanulás, a kihívásalapú tantervek és a transzdiszciplináris együttműködés, arra késztetik az oktatókat, hogy gyakorlatukat szisztematikusabban elemezzék.

Az Európai Unió legújabb szabályozásai és kezdeményezései rávilágítanak arra, hogy a tanári megfigyelés és a tanári reflexió döntő jelentőségű szerepet játszik az oktatás minőségének javításában a tagállamokban. Az Európai Oktatási Térség stratégiai keretrendszere (2021–2030) kifejezetten javasolja a tanítás minőségének javítását az együttműködés, a kollégák közötti tanulás és a digitális innováció révén, ahogyan az Európai Bizottság tanítási és tanárképzési szabványai is , amelyek támogatják ezeket a gyakorlatokat a pedagógusok körében. Ezen túlmenően a DIGI-HE felmérési jelentés és az EUA szakpolitikai javaslata is kiemeli, hogy a kollégák közötti tanulás és az önreflexió elengedhetetlen a sikeres, digitálisan támogatott oktatási stratégiákhoz és az Erasmus+hoz hasonló programok fejlesztéséhez.

Ezért a kollégák közötti megfigyelés és a reflektív oktatási gyakorlatok integrálását nem csupán ösztönzik, hanem az alapvető fontosságú az uniós irányelvek teljesítéséhez és az oktatás területén a folyamatos szakmai fejlődés elősegítéséhez. A „Reflektív gyakorlatok eszköztára” két, egymást kiegészítő keretrendszeren alapul:   

• Az „Írói keretrendszer”, amely a diákokat nem passzív befogadóknak, hanem aktív jelentésalkotóknak tekinti. Arra ösztönzi a pedagógusokat, hogy olyan tanulási környezetet alakítsanak ki, amely előtérbe helyezi a cselekvőképességet, az értelmezést és a tudás közös kialakítását.  

• Brookfield „A kritikai reflexió négy perspektívája” című műve ( Brookfield, 2017), amely szerint a magas színvonalú oktatás akkor jön létre, amikor a pedagógusok a tanulók tapasztalatai, a kollégák véleménye, a saját tapasztalataik és elméleti szempontok alapján vizsgálják meg saját gyakorlatukat. Ez a többperspektívás megközelítés elősegíti a visszajelzésekkel való védekezésmentes foglalkozást, és elmélyíti a pedagógiai tudatosságot.