De cursus biedt een inleiding tot de belangrijkste concepten en werkwijzen op het gebied van inclusie in het onderwijs, en bevordert het bewustzijn en begrip van hoe inclusieve leeromgevingen kunnen worden gecreëerd die diversiteit respecteren en alle leerlingen ondersteunen. De cursus belicht theoretische en praktische perspectieven op gelijkheid, participatie en diversiteit in zowel lokale als mondiale contexten. Studenten zullen praktijkvoorbeelden bestuderen, deelnemen aan reflectieve discussies en strategieën ontwikkelen om in te spelen op de uiteenlopende behoeften van leerlingen door middel van inclusieve en responsieve pedagogiek.
Deze cursus biedt een uitgebreide inleiding tot de principes, theorieën en praktijken van inclusie in het onderwijs. Het doel is om studenten inzicht te geven in hoe inclusieve leeromgevingen kunnen worden ontworpen en in stand gehouden om participatie, gelijkheid en welzijn voor alle leerlingen te waarborgen. De cursus benadert inclusie zowel als een pedagogisch als een maatschappelijk vraagstuk, waarbij de nadruk ligt op de wisselwerking tussen individuele, institutionele en maatschappelijke dimensies.
Door middel van interactieve colleges, discussies en casusanalyses verkennen studenten belangrijke thema’s zoals inclusieve pedagogiek, responsief onderwijs en de Index for Inclusion als kader voor het evalueren en verbeteren van onderwijspraktijken. Er wordt aandacht besteed aan het herkennen en aanpakken van leerbelemmeringen, het bevorderen van diversiteit en het waarderen van het unieke karakter van elke leerling. Studenten voeren ook reflectieve opdrachten uit die zelfbewustzijn, empathie en ethische communicatie bevorderen tijdens het werken met diverse groepen kinderen en volwassenen.
De cursus behandelt een breed scala aan actuele onderwerpen, waaronder:
• Vluchtelingen en immigratie: inzicht in de onderwijsuitdagingen waarmee ontheemde leerlingen worden geconfronteerd.
• Internationale context van inclusie: verkenning van mondiale perspectieven en beleidskaders.
• Gender, gelijkheid en rechtvaardigheid: onderzoek naar intersectionele benaderingen van inclusief onderwijs.
• Minderheden en etnische groepen: het aanpakken van kwesties rond vertegenwoordiging, participatie en discriminatie.
• Religie in het onderwijs: omgaan met diversiteit in geloofssystemen en waarden.
• Verborgen leerplan: het blootleggen van impliciete vooroordelen en hun impact op inclusie.
• Vrouwen in het onderwijs: analyse van gendergerelateerde toegang, empowerment en leiderschap.
• Hulpmiddelen en kaders voor inclusie: praktische hulpmiddelen voor het ontwerpen van een inclusief leerplan.
• Responsieve pedagogiek: het aanpassen van onderwijsstrategieën aan de behoeften en context van leerlingen.
• Goede praktijken op het gebied van inclusie: analyse van lokale en internationale voorbeelden van inclusieve onderwijsmodellen.
Aan het einde van de cursus kan de cursist:
Kennis
• Blijk geven van basiskennis van theorieën, concepten en principes van inclusief onderwijs.
• De belangrijkste kenmerken van de Index for Inclusion en de relevantie ervan voor inclusieve omgevingen toelichten.
• Belemmeringen en bevorderende factoren voor inclusie identificeren in onderwijscontexten op zowel micro- als macroniveau.
• De uiteenlopende behoeften van cursisten en het unieke karakter van elk individu onderkennen.
Vaardigheden
• Inclusiegerelateerde uitdagingen analyseren en aanpakken aan de hand van casestudies en probleemoplossende opdrachten.
• Strategieën toepassen voor het opzetten en beheren van inclusieve leeromgevingen.
• Creatieve en flexibele benaderingen ontwerpen die gepersonaliseerde leertrajecten ondersteunen.
• Effectief en assertief communiceren op een empathische en geweldloze manier.
Houding
• Blijk geven van zelfbewustzijn en reflectief handelen bij het werken met diverse leerlingen.
• Gelijkheid, respect en diversiteit waarderen als centrale elementen van inclusief onderwijs.
• Openheid, empathie en toewijding tonen om het gevoel van verbondenheid en participatie voor iedereen te bevorderen.
– Geen vereisten of voorwaarden
Allport, G.W. (1945). The Nature of Prejudice. Boston: Beacon Press.
Anaut, M. (2003), La résilience. Surmonter le traumatismes, Parijs: Nathan Université.
Arntson, L., Knudsen, C. (2004). Psychosociale zorg en bescherming van kinderen in noodsituaties. Save the Children Federation.
Barth, F. (1969). Ethnic Groups and Boundaries. The Social Organisation of Cultural Differences. Berge-Oslo: Universitets Forlaget.
Biesta, G. (2022). World-centred education: A view for the present. Routledge.
Giroux & Penna (1979). Social Education in the Classroom: The Dynamics of the Hidden Curriculum. Theory & Research in social education. https://doi.org/10.1080/00933104.1979.10506048 (Links naar een externe site.)
Bonanno, G. A., Galea, S., Bucciarelli, A., Vlahov, D. (2007). Wat voorspelt psychologische veerkracht na een ramp? De rol van demografische factoren, hulpbronnen en levensstress. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 75 (5), 671.
Caneva, E. (2012). Interculturalisme in de klas. De sterke punten en beperkingen van leerkrachten bij het omgaan met kinderen en ouders van buitenlandse afkomst, „Italian Journal of Sociology of Education”, nr. 3, pp. 34-58.
Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, E.L. en Target, M. (2002) Affect Regulation, Mentalization and the Development of the Self, New York, NY, Other Press.
Grotberg, E.H. (1995). Een gids voor het bevorderen van veerkracht bij kinderen: De menselijke geest versterken. Den Haag, Nederland: De Bernard van Leer Stichting. Beschikbaar op http://resilnet.uiu
Tadesse, A., Lehesvuori, S., Posti-Ahokas, H., & Moate, J. (2023).De leerlinggerichte interactieve pedagogiek in de klas: de implicaties ervan voor dialogische interactie op Eritrese middelbare scholen. Thinking Skills and Creativity. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101379
Zerai, Eskelä-Haapanen, S., Posti-Ahokas, H. & Vehkakoski, T. (2021): De betekenissen van gedifferentieerd onderwijs in de verhalen van Eritrese leraren. Pedagogy, Culture & Society. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1914712
– Individueel, in tweetallen en in groepsverband, met behulp van diverse leerlinggerichte leermethoden
Cijferlijst