El curs introdueix conceptes i pràctiques clau d'inclusió en l'educació, fomentant la consciència i la comprensió de com crear entorns d'aprenentatge inclusius que respectin la diversitat i donin suport a tots els alumnes. Destaca perspectives teòriques i pràctiques sobre equitat, participació i diversitat en contextos locals i globals. Els estudiants exploraran casos de la vida real, participaran en debats reflexius i desenvoluparan estratègies per respondre a les diverses necessitats dels alumnes mitjançant una pedagogia inclusiva i sensible.
Aquest curs ofereix una introducció completa als principis, teories i pràctiques de la inclusió en l'educació. El seu objectiu és desenvolupar la comprensió dels estudiants sobre com es poden dissenyar i mantenir entorns d'aprenentatge inclusius per garantir la participació, l'equitat i el benestar de tots els alumnes. El curs aborda la inclusió com una qüestió pedagògica i social, emfatitzant la interacció entre les dimensions individuals, institucionals i socials.
A través de classes magistrals interactives, debats i anàlisis de casos, els estudiants exploraran temes clau com la pedagogia inclusiva, l'ensenyament responsiu i l'Índex per a la Inclusió com a marc per avaluar i millorar les pràctiques educatives. Es prestarà atenció a reconèixer i abordar les barreres a l'aprenentatge, promoure la diversitat i apreciar la singularitat de cada aprenent. Els estudiants també participaran en tasques reflexives que fomentin l'autoconeixement, l'empatia i la comunicació ètica mentre treballen amb grups diversos de nens i adults.
El curs cobreix una àmplia gamma de temes contemporanis, com ara:
• Refugiats i immigració: comprendre els reptes educatius als quals s'enfronten els alumnes desplaçats.
• Context internacional de la inclusió: exploració de perspectives globals i marcs polítics.
• Gènere, igualtat i equitat: anàlisi dels enfocaments interseccionals de l'educació inclusiva.
• Minories i grups ètnics: abordar qüestions de representació, participació i discriminació.
• Religió en l'educació: navegar per la diversitat en els sistemes de creences i els valors.
• Currículum ocult: descobrir biaixos implícits i el seu impacte en la inclusió.
• Dones en l'educació: anàlisi de l'accés, l'apoderament i el lideratge per gènere.
• Eines i marcs per a la inclusió: recursos pràctics per al disseny curricular inclusiu.
• Pedagogia responsiva: adaptar les estratègies d'ensenyament a les necessitats i els contextos dels alumnes.
• Bones pràctiques en inclusió: anàlisi d'exemples locals i internacionals de models educatius inclusius.
Al final del curs, l'aprenent podrà:
Coneixement
• Demostrar coneixements introductoris de teories, conceptes i principis de l'educació inclusiva.
• Explicar les característiques clau de l'Índex per a la Inclusió i la seva rellevància per als entorns inclusius.
• Identificar les barreres i els factors facilitadors de la inclusió en contextos educatius a nivell micro i macro.
• Reconèixer les diverses necessitats dels alumnes i la singularitat de cada individu.
Habilitats
• Analitzar i abordar els reptes relacionats amb la inclusió mitjançant estudis de casos i tasques de resolució de problemes.
• Aplicar estratègies per establir i gestionar entorns d'aprenentatge inclusius.
• Dissenyar enfocaments creatius i adaptatius que donin suport a itineraris d'aprenentatge personalitzats.
• Comunicar-se de manera eficaç i assertiva, empàtica i no violenta.
Actituds
• Demostrar autoconsciència i pràctica reflexiva quan es treballa amb aprenents diversos.
• Valorar l'equitat, el respecte i la diversitat com a elements centrals de l'educació inclusiva.
• Mostrar obertura, empatia i compromís per fomentar la pertinença i la participació de tothom.
– Sense requisits ni prerrequisits
Allport, GW (1945). La naturalesa del prejudici. Boston: Beacon Press.
Anaut M. (2003), La résilience. Surmonter le traumatismes, París: Universitat Nathan.
Arntson, L., Knudsen, C. (2004). Atenció psicosocial i protecció dels infants en situacions d'emergència. Federació Save the Children.
Barth, F. (1969). Ètnies i límits. L'organització social de les diferències culturals. Berge-Oslo: Universitets Forlaget.
Biesta, G. (2022). Educació centrada en el món: una visió per al present. Routledge.
Giroux i Penna (1979). Educació social a l'aula: la dinàmica del currículum ocult. Teoria i recerca en educació social. https://doi.org/10.1080/00933104.1979.10506048 (Enllaços a un lloc web extern.)
Bonanno, GA, Galea, S., Bucciarelli, A., Vlahov, D. (2007). Què prediu la resiliència psicològica després d'un desastre? El paper de la demografia, els recursos i l'estrès vital. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 75 (5), 671.
Caneva, E. (2012). Interculturalisme a l'aula. Els punts forts i les limitacions dels professors en la gestió de les relacions amb nens i pares d'origen estranger, “Revista Italiana de Sociologia de l'Educació”, núm. 3, pàg. 34-58.
Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, EL i Target, M. (2002) Regulació de l'afecte, mentalització i desenvolupament del jo, Nova York, NY, Other Press.
Grotberg, EH (1995). Una guia per promoure la resiliència en els infants: enfortir l'esperit humà. La Haia, Països Baixos: Fundació Bernard van Leer. Disponible a http://resilnet.uiu
Tadesse, A., Lehesvuori, S., Posti-Ahokas, H., i Moate, J. (2023). L'aula de pedagogia interactiva centrada en l'aprenent: les seves implicacions per a la interacció dialògica a les escoles secundàries d'Eritrea. Habilitats de pensament i creativitat. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101379
Zerai, Eskelä-Haapanen, S., Posti-Ahokas, H. i Vehkakoski, T. (2021): Els significats de la instrucció diferenciada en les narratives dels professors eritreus. Pedagogia, cultura i societat. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1914712
– Treball individual, en parelles i en grup, utilitzant diversos mètodes d'aprenentatge centrats en l'estudiant
Transcripció de registres